創(chuàng)造符合人的尊嚴(yán)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境

潘東標(biāo)

黨的十八大報(bào)告提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求，這是全面建成小康社會(huì)賦予職業(yè)教育的新使命，是中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予職業(yè)教育的新任務(wù)，體現(xiàn)了黨中央對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的新希望。

多年來，江蘇一直把職業(yè)教育放在更加突出的位置，優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育，職教各項(xiàng)工作一直走在全國(guó)的前列，“蘇派職教”在培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方式、辦學(xué)模式、內(nèi)涵建設(shè)方面自成一格。面對(duì)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的時(shí)代新命題，江蘇職教如何適應(yīng)與超越、如何繼續(xù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展率先發(fā)展，是每個(gè)江蘇職教人必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

一、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是現(xiàn)代化進(jìn)程的必然追求

現(xiàn)代化是指發(fā)展中的社會(huì)為了獲得發(fā)達(dá)的工業(yè)社會(huì)所具有的一些特點(diǎn)而經(jīng)歷的文化與社會(huì)變遷的、包容一切的全球性過程。（馬格納雷拉語）現(xiàn)代化的核心是“人性的解放”和“生產(chǎn)力（效率）的解放”，歸根結(jié)底，現(xiàn)代化就是一個(gè)人類不斷追求進(jìn)步的過程。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要推手，德國(guó)、瑞士等發(fā)達(dá)國(guó)家無一不是通過加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育來推動(dòng)其現(xiàn)代化進(jìn)程的。在我國(guó)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育同樣也是現(xiàn)代化進(jìn)程的重要推手和必然追求。

（一）我國(guó)現(xiàn)代化的內(nèi)涵由對(duì)物的追求逐步轉(zhuǎn)向?qū)θ说陌l(fā)展的關(guān)注、對(duì)生態(tài)平衡的關(guān)注

1964年12月，周恩來總理在政府工作報(bào)告中首次提出，在二十世紀(jì)內(nèi)，把中國(guó)建設(shè)成為一個(gè)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代國(guó)防和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)?！八膫€(gè)現(xiàn)代化”凝聚了一代中國(guó)人富國(guó)強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，其目標(biāo)主要表現(xiàn)為對(duì)物的追求，這是由當(dāng)時(shí)中國(guó)貧窮落后的現(xiàn)狀決定的。改革開放后，鄧小平同志以“社會(huì)主義現(xiàn)代化”代替“四個(gè)現(xiàn)代化”，并提出了物質(zhì)文明、精神文明、社會(huì)主義民主“三位一體”的建設(shè)目標(biāo)和三步走的發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十七大提出經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)“四位一體”的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。黨的十八大著眼于全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，提出經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”的總體布局。由此可見，中國(guó)現(xiàn)代化的內(nèi)涵由單純對(duì)物的追求逐步發(fā)展為對(duì)人的關(guān)懷、對(duì)生態(tài)的關(guān)注。

（二）加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是江蘇實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“率先”偉業(yè)的必然追求

2003年，江蘇省提出了率先全面建成小康社會(huì)，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)，即“兩個(gè)率先”。2011年11月，江蘇省十二次黨代會(huì)提出了2015年全面建成更高水平小康社會(huì)，2020年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，而加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育成為助推江蘇實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“率先”偉業(yè)的必然追求。

現(xiàn)代化在不同發(fā)展階段對(duì)發(fā)展要素的需求不同。在二十世紀(jì)七八十年代，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，其發(fā)展的核心要素是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、集體土地。二十世紀(jì)九十年代，開放型經(jīng)濟(jì)興起，其發(fā)展的核心要素是國(guó)際資本、國(guó)有土地、外來勞動(dòng)力。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，創(chuàng)新和服務(wù)經(jīng)濟(jì)成為現(xiàn)代化的城市經(jīng)濟(jì)的不二選擇，其核心要素是高端人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。高素質(zhì)的勞動(dòng)者離不開現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)?？梢哉f只有加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構(gòu)建完善的現(xiàn)代職教體系，才能為江蘇戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能專門人才，才能為江蘇調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，完成兩個(gè)“率先”偉業(yè)發(fā)揮重要作用。

二、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須構(gòu)建新型職教文化

文化是人類在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中創(chuàng)立的各種文明的綜合。文化與教育相伴而生，相隨而長(zhǎng)，互為前提，互相砥礪。其中文化是本質(zhì)性的，教育是文化的表現(xiàn)形式和重要組成部分，文化對(duì)教育具有先導(dǎo)和制約作用。千百年來，中國(guó)深受“唯有讀書高”科舉文化的制約，造成了對(duì)體力勞動(dòng)者的輕視和對(duì)以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的的職業(yè)教育的輕視，這逐步成為影響現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的障礙。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須構(gòu)建新型職教文化，以新型職教文化引領(lǐng)和推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

（一）新型職教文化必須以工業(yè)文化為基礎(chǔ)

職業(yè)教育起源于手工業(yè)學(xué)徒制，發(fā)軔于工業(yè)化，構(gòu)建新型職教文化必須根植于工業(yè)文化的土壤。工業(yè)文化在當(dāng)代中國(guó)就是以社會(huì)主義“尊重勞動(dòng)”“依靠科學(xué)技術(shù)”“誠信敬業(yè)”“主張公平正義”等核心價(jià)值觀念為主導(dǎo)的社會(huì)生產(chǎn)生活方式。如果從國(guó)民和勞動(dòng)者素質(zhì)的視角去看，工業(yè)文化包括“合格公民的意識(shí)與行為規(guī)范，合格勞動(dòng)者的意識(shí)與行為規(guī)范，合格企業(yè)法人的意識(shí)與行為規(guī)范，環(huán)境生態(tài)意識(shí)與行為規(guī)范，多元文化理解與行為規(guī)范”。一線勞動(dòng)者如果沒有工業(yè)文化素養(yǎng)，缺乏職業(yè)自尊心，產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量就沒有保障，假冒偽劣、坑蒙拐騙等亂象就無法禁絕，真正的工業(yè)化和現(xiàn)代化就不可能實(shí)現(xiàn)。為此，要把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂。

（二）新型職教文化必須以生態(tài)文化為重點(diǎn)

人類從蒙昧、野蠻走向原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明，引發(fā)了一系列全球性的生態(tài)環(huán)境問題，威脅到地球上各種生命體的生存和發(fā)展。工業(yè)文明開始走向衰退，生態(tài)文明正在興起。生態(tài)文明源于對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明的反思與超越，是人類文明的全新境界，是人類認(rèn)識(shí)和利用自然過程中一次質(zhì)的飛躍，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)倫理道德教育，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)文明文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，營(yíng)造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的行為自律。

（三）新型職教文化必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的內(nèi)涵。從國(guó)家層面看，是富強(qiáng)、民主、文明、和諧；從社會(huì)層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個(gè)人層面看，是愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代中華文化的精髓，是中華文化活的靈魂，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)教育教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合在一起，把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

三、在信息化、國(guó)際化進(jìn)程中推進(jìn)職教現(xiàn)代化

信息化、國(guó)際化是二十一世紀(jì)世界教育發(fā)展的最鮮明特征，特別是進(jìn)入新世紀(jì)的第二個(gè)十年，教育國(guó)際化與信息化兩股力量日益合流，不斷打破傳統(tǒng)的邊界和壁壘，成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化特別是職業(yè)教育現(xiàn)代化的雙輪。

（一）以信息化引領(lǐng)職教現(xiàn)代化

信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的技術(shù)之一，它深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。加快教育信息化、以信息化引領(lǐng)江蘇職教現(xiàn)代化是事關(guān)江蘇教育全局的戰(zhàn)略選擇。一是要加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)是全面推進(jìn)職校數(shù)字化校園建設(shè)，全省所有職校都開通校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”；二是推進(jìn)管理平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師、專業(yè)、設(shè)備、資產(chǎn)等基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的網(wǎng)上在線查詢和項(xiàng)目、資助等的在線評(píng)審功能；三是加快數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程數(shù)字化輔助教學(xué)資源，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校精品課程統(tǒng)籌共建共享；四是健全信息化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化信息化師資隊(duì)伍建設(shè)，完善信息化教學(xué)大賽制度，提升教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力；五是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)“五個(gè)對(duì)接”，加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)。

（二）以國(guó)際化推動(dòng)職教現(xiàn)代化

一是確立國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)國(guó)際化機(jī)構(gòu)的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生。二是借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的培養(yǎng)模式，包括德國(guó)的雙元制、加拿大的能力本位CBE、澳大利亞的TAFE等，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。三是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職教資源和先進(jìn)的培訓(xùn)課程體系、職業(yè)資格評(píng)價(jià)體系，根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和變化，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。四是要加大師資隊(duì)伍國(guó)際交流合作力度，采取“送出去”“引進(jìn)來”的策略，培養(yǎng)一批具有國(guó)際化視野和“雙師”“雙教”能力的校長(zhǎng)、教師，引進(jìn)一批國(guó)外名校長(zhǎng)、名教師來江蘇任教或擔(dān)任顧問。五是打造一批國(guó)際化程度較高的學(xué)校，對(duì)接國(guó)外名校，廣泛引進(jìn)先進(jìn)職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，提高國(guó)際交流合作水平。六是結(jié)合江蘇具體情況和實(shí)際需求，對(duì)國(guó)外職教先進(jìn)理念和做法進(jìn)行取舍、移植和改造，實(shí)現(xiàn)本土化。

四、在推進(jìn)職教現(xiàn)代化的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化

教育是使人成為“人”的事業(yè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展、推進(jìn)人的現(xiàn)代化是教育的根本目的和力量源泉。要以推進(jìn)職教現(xiàn)代化為途徑實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，要以人的現(xiàn)代化來支撐和保障推進(jìn)職教現(xiàn)代化。

（一）在培養(yǎng)目標(biāo)上，重職業(yè)技能的傳授，更重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在現(xiàn)行的招考制度下，職業(yè)學(xué)校招收的多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力方面都不及普教學(xué)生，這種生源現(xiàn)狀與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求之間存在較大的差距。職教工作者要正視這種差距，把立德樹人作為自己的畢生使命，要站在“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”和服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的高度去培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因材施教，促進(jìn)人人成才。不僅要讓學(xué)生掌握技能、學(xué)會(huì)知識(shí)；更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，努力把我們的學(xué)生由“學(xué)校人”打造成“職業(yè)人”“社會(huì)人”“網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代負(fù)責(zé)人”。

（二）在培養(yǎng)保障上，要打造一支尚德精技、雙師品格的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)能手、中青年教師及企業(yè)專家、技術(shù)人員和能工巧匠參與的，以系（部）、專業(yè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等為組織單位的教學(xué)業(yè)務(wù)組織。要以職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，加大對(duì)公共基礎(chǔ)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整力度；推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和研究，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平，提升全省職業(yè)教育水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，從而為推進(jìn)職教現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象的現(xiàn)代化發(fā)揮積極作用。

（作者單位：南京市教育局）