從摘抄入手激發學生的語文興趣

張尚云

我國大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是最好的老師。語文學習也是如此，調動學生學習語文的積極性，培養興趣是語文教學成敗的關鍵所在。筆者在多年的教學實踐中發現，從摘抄入手培養學生的語文興趣是行之有效的方法，尤其是對語文學習較差的學生很實用。

一、摘抄容易讓學生體驗到語文學習的快樂

寫摘抄本在語文教學中并不是一個新話題。學生抄是一個方面，關鍵在于教師要會用。教師經常用，用得好，不但對學生的摘抄內容、摘抄形式起到指導作用，還能使學生很快愛上摘抄，從中感受到語文學習的快樂。

我經常告訴學生，把別人的格言警句、名言名段恰如其分地運用到寫作中就成了自己的語言。我也時常把學生摘抄的精美語段或資料典故運用到課堂教學中來，并且說：“××同學告訴我們……”“××同學寫道……”聽到這些話，被提名的學生臉上寫滿了喜悅和得意之情。久而久之，他們會更加認真地對待摘抄，并漸漸愛上語文這一學科。

剛帶這個班時，班上有個叫李××的學生，學習習慣較差，作業寫得一團糟。我努力了幾次也沒使他改變多少。在一次批閱摘抄時，我發現他的本子上抄著一句話：“一日不讀書，言語無味；三日不讀書，面目可憎。”我刻意記住了這句話。第二天語文課上，我逮著一個機會拿這句話來大做文章。我把這句話寫在黑板的一角，署上李××的名字，讓全班學生齊讀并背誦這句話。又反復強調說：“李××告誡大家……”“李××都知道……”聽著老師對他的肯定，感受著同學們贊許的眼神，李××羞怯地低著頭，臉上洋溢著掩飾不住的欣喜。接下來的幾天，這個學生的學習態度大有轉變，尤其對待摘抄非常上心，時常有一些精辟的語段出現在他的摘抄本上，我也不失時機地在班上評說幾句。后半學期，他的成績突飛猛進，特別是語文課上表現得很認真，也很活躍。我想一定是他體驗到了學習語文的快樂，才會對語文產生了興趣。

二、摘抄可以培養學生讀書的習慣

讀書習慣是語文學習的主要習慣之一。都說要多讀書，但如何讀？只讀不寫，容易走神。邊讀邊抄，抄描寫精美、議論深刻的句段，抄重點的有用的信息，這是最有效的讀書方法。這個邊讀邊抄的過程既提高了讀書的效率，又培養了學生領會感悟文段的能力。通過摘抄督促讀書，在讀書的基礎上摘抄，長此以往，日積月累，學生自然會愛上讀書。

三、摘抄讓學生不再害怕寫作文

有人說中學生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。學生視寫作為“難事”，主要原因就在于無話可說、無事可寫。長期的摘抄、積累能很好地解決學生胸中無物的困惑。首先，摘抄的內容豐富多彩。可以是精辟深刻的議論句、生動精彩的描寫段，也可以是軼聞典故、典型事例，或名人名言、背景資料；可以抄課本教輔上的資料內容，也可以摘記課外讀本、報紙雜志上的知識信息。這些內容擴充了學生的知識面和學習內容，同時也存儲了豐富的寫作素材。其次，“讀書——篩選——摘抄”的過程是吸收、積累的過程。思想、素材、感受以及語言的表達技巧都在不知不覺中形成、積淀、儲存起來，一旦需要，這些信息就會蜂擁而至，信手拈來，得心應手，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動到位。“厚積而薄發”，學生的筆下定會熠熠生輝。

四、摘抄讓學生學會了知識遷移

學以致用。摘下來不用，就失去了意義。我經常指導學生把學習中出現的典故、事例、重要的寫作背景等寫到摘抄本上以備后用。我也常鼓勵學生把摘記的知識資料用到寫作或課堂討論中來，這既鞏固了所抄的知識，又培養了學生應用知識、遷移知識的能力。

總之，一本內容充實的摘抄本會成為學生學習語文的得力助手。教師和學生都做得好、用得好摘抄本，可以有效解決語文學習中的許多問題。

（責任編輯陳劍平）