崔恒清
蘇教版四下《生命的壯歌》一課,輯錄了兩則小故事,一則為“蟻國英雄”,一則為“生命橋”。盡管都是與動物關聯的小故事,但卻給了人們心靈前所未有的大震撼,并對文中的“英雄們”油然而生一種崇敬之情。文中所浸潤的人文思想和蕩漾的人文情懷,讓我們如沐春風,讓每個學生都經歷了一場心靈的洗禮。
一、 人性在烈火中綻放
螞蟻,也許曾是我們心目中不值一提的小東西,但其在烈火中頑強拼搏、團結協作,尤其是那些“蟻國英雄”們勇于獻身、舍己為人的可貴精神,卻深深地感動了我們。
1. 這時,一位明眼的巴西向導忽然叫道:“一群螞蟻被火包圍了!”
這句話看似平淡,但卻意蘊深長。教學中,教師要引導學生認識這里為何不用“說”,而用“叫”字,從而體會其所包蘊的人文情懷。
2. “這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著。
人非草木,孰能無情,面對大火中的螞蟻,“我”同樣表現出了同情與惋惜,這從“可憐”“惋惜”兩個詞可切身體會到。還有,“葬身火海”一詞給我們帶來視角沖擊力,讓人不禁產生一種深深的惋惜之情。還有這句話表面似乎僅寫了“我”的感受,但實質是同行者或者當時目擊者的共同心聲,體現了一種對生命的尊重、對弱小者的呵護。
3. 可萬萬沒有想到,這區區弱者并沒有束手待斃,竟開始迅速地扭成一團,突然向著河岸的方向突圍。
面對滅頂之災,被人們不屑一顧的螞蟻,表現出讓人難以置信的勇氣和團結,甚或是一種智慧,讓人油然產生一種崇敬之情。為了群落的生存,這或許是它們唯一的選擇。對于生物而言,這也許僅是一種本能。但從人性的角度去理解,其人文光輝足以照亮我們前進的道路。
4. 蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著,并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,但是蟻團卻不見縮小。顯然,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”,是源自螞蟻的齊心協力,還是純粹重力勢能的作用,這不得而知。但我們寧愿相信是前者,從而使學生明白,團結就是力量的重要意義。“蟻團卻不見縮小”,這看似匪夷所思,但卻被細心的作者所洞察,從而將“蟻國英雄”們的壯舉推向了極致。原來,“這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。這些“蟻國英雄”們舍己為人的可貴品質,展現在學生面前,它們用自己的血肉之軀和生命,譜寫了一曲悲壯的生命之歌,它們至死不渝、恪盡職守,令人敬佩。
5. 一會兒,蟻團沖進了河流里,隨著向對岸的滾動,河面上升騰起一層薄薄的煙霧……
“升騰起一層薄薄的煙霧”不僅是一種寫實,“升騰”的還是螞蟻生的希望,“升騰”的是作者見到螞蟻脫險后的喜悅,這其實也是一種人文情懷,對生命的尊重和對弱小者的呵護之情躍然紙上。
6. 由于游客的不慎,使臨河的一片草叢起火了。
目睹螞蟻所經歷的這場劫難,再回過來讀開頭這樣一句看似簡單的話,也許我們的感受會大不一樣,甚至會對那名不慎的游客產生憎恨之情。因此,教學中,我設計了這樣一個教學環節:假如你是這名游客,你有什么話對大家說?讓學生們各抒己見。
二、 向殉道“壯士”致敬
如果說那些“蟻國英雄”們也許有一種被迫和無奈,“生命橋”中的那些老羚羊們非同凡響的壯舉,則足以驚天地泣鬼神,值得向其致敬,感動之余,更讓人多了一份敬畏。
1. 幾分鐘以后,羚羊群分成了兩群:老羚羊為一群,年輕羚羊為一群。
是曾經的類似經歷,還是羚羊的急中生智?在極短的時間內,就能作出這樣的決策,聯系下文,學生從中讀到的是老羚羊沉著機智和敢于擔當,以及年輕羚羊一切行動聽指揮。啟示人們,面對困難甚至是絕境,只要希望不滅,勇氣猶存,抓住時機,積極努力,就會絕處逢生,就會走出一片燦爛的新天地。
2. 當年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現了:老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗。
這是一個特寫鏡頭,也是本文中最令人感動和震撼的一幕。之所以謂之“奇跡”,一方面是對羚羊計算得如此精準、配合得如此默契的驚嘆,但更主要的是老羚羊的視死如歸、義無反顧震懾著在場獵人們的魂魄。配合的默契取決于老羚羊,這一跳對年輕羚羊是希望的跳躍,而老羚羊卻是死亡之旅,老羚羊稍有一點膽怯和猶豫,那“奇跡”也許就會以失敗告終。這一看似殘忍的“猛蹬”,但卻是希望之“燈”,才有了年輕羚羊的“輕巧”獲得新生。再把視線轉移到那只老羚羊的命運上,“像一只斷翅的鳥”和“筆直”讓人不堪入目,其中有悲痛,更是一種悲壯,我們被老羚羊這種慷慨赴死的精神深深感染。
3. 緊接著,一對對羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛躍。
并不詫異羚羊的“凌空騰起”,驚嘆的是羚羊的“秩序井然”。社會的文明進步與和諧發展呼喚秩序,要求每個人都要克服自我為中心的自由主義,積極融入集體和社會中,顧全大局,舍“小我”為大家。可以肯定的是,幫助學生從小樹立這樣的意識,不僅會使班集體富有戰斗力,也有利于學生今后個人的發展。
4. 頓時,山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
“一道道令人眼花繚亂的弧線”,也許讀出不應光是一種喜悅,還有一種讓人揪心的傷痛。年輕羚羊的這一特殊的“二級跳”,所劃出的道道弧線有如曇花一現,但作為“橋墩”的老羚羊卻將生命永遠定格在這一瞬間。這需要何等的勇氣?隨著一個個老羚羊應聲落入山澗,我們的敬仰之情越加強烈,是它們用自己的血肉之軀筑起年輕羚羊的“生命之橋”。
5. 獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。
每一個生命都是一個不朽的傳奇,每一個傳奇的背后都有一個動人的故事。面對眼前的這一幕,本想將羚羊趕上懸崖,試圖一網打盡、斬盡殺絕的獵人,卻“驚得目瞪口呆”,竟然“不由自主地放下了獵槍”。這其中是老羚羊慷慨赴死和年輕羚羊精誠合作的精神,閃爍著奪目的人性光芒,撥動了獵人們的心弦。此次,也許獵人們看似空手而歸,但可以肯定他們卻收獲更為寶貴的東西,那就是對生命的尊重和熠熠生輝的人文精神。就學生來說,這無疑也是一場生動的生命教育課,在他們幼小的心靈里播下珍愛生命、樂于奉獻、勇于犧牲的種子,這顆“種子”會生根發芽,將來會長成參天大樹。
作為重獲新生的螞蟻和年輕羚羊,它們的艱難脫險,是同類和長輩們用生命換來的,安全越過山澗的年輕羚羊們會作何感想,又會對“筆直地墜入了山澗”的老羚羊們說些什么呢?同樣,活下來的螞蟻又會對為了群落的利益遇難的同類說些什么呢?是的,常懷一顆感恩之心,我們的人生就會充滿溫暖;愛在感恩中傳遞、升華,用愛心溫暖需要幫助的人,那我們的世界就會永遠充滿陽光。
(作者單位:東臺市第一小學教育集團)