《生命的壯歌》人文思想揭談

崔恒清

蘇教版四下《生命的壯歌》一課，輯錄了兩則小故事，一則為“蟻國英雄”，一則為“生命橋”。盡管都是與動物關聯的小故事，但卻給了人們心靈前所未有的大震撼，并對文中的“英雄們”油然而生一種崇敬之情。文中所浸潤的人文思想和蕩漾的人文情懷，讓我們如沐春風，讓每個學生都經歷了一場心靈的洗禮。

一、 人性在烈火中綻放

螞蟻，也許曾是我們心目中不值一提的小東西，但其在烈火中頑強拼搏、團結協作，尤其是那些“蟻國英雄”們勇于獻身、舍己為人的可貴精神，卻深深地感動了我們。

1. 這時，一位明眼的巴西向導忽然叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”

這句話看似平淡，但卻意蘊深長。教學中，教師要引導學生認識這里為何不用“說”，而用“叫”字，從而體會其所包蘊的人文情懷。

2. “這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著。

人非草木，孰能無情，面對大火中的螞蟻，“我”同樣表現出了同情與惋惜，這從“可憐”“惋惜”兩個詞可切身體會到。還有，“葬身火海”一詞給我們帶來視角沖擊力，讓人不禁產生一種深深的惋惜之情。還有這句話表面似乎僅寫了“我”的感受，但實質是同行者或者當時目擊者的共同心聲，體現了一種對生命的尊重、對弱小者的呵護。

3. 可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

面對滅頂之災，被人們不屑一顧的螞蟻，表現出讓人難以置信的勇氣和團結，甚或是一種智慧，讓人油然產生一種崇敬之情。為了群落的生存，這或許是它們唯一的選擇。對于生物而言，這也許僅是一種本能。但從人性的角度去理解，其人文光輝足以照亮我們前進的道路。

4. 蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”，是源自螞蟻的齊心協力，還是純粹重力勢能的作用，這不得而知。但我們寧愿相信是前者，從而使學生明白，團結就是力量的重要意義。“蟻團卻不見縮小”，這看似匪夷所思，但卻被細心的作者所洞察，從而將“蟻國英雄”們的壯舉推向了極致。原來，“這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。這些“蟻國英雄”們舍己為人的可貴品質，展現在學生面前，它們用自己的血肉之軀和生命，譜寫了一曲悲壯的生命之歌，它們至死不渝、恪盡職守，令人敬佩。

5. 一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……

“升騰起一層薄薄的煙霧”不僅是一種寫實，“升騰”的還是螞蟻生的希望，“升騰”的是作者見到螞蟻脫險后的喜悅，這其實也是一種人文情懷，對生命的尊重和對弱小者的呵護之情躍然紙上。

6. 由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了。

目睹螞蟻所經歷的這場劫難，再回過來讀開頭這樣一句看似簡單的話，也許我們的感受會大不一樣，甚至會對那名不慎的游客產生憎恨之情。因此，教學中，我設計了這樣一個教學環節：假如你是這名游客，你有什么話對大家說？讓學生們各抒己見。

二、 向殉道“壯士”致敬

如果說那些“蟻國英雄”們也許有一種被迫和無奈，“生命橋”中的那些老羚羊們非同凡響的壯舉，則足以驚天地泣鬼神，值得向其致敬，感動之余，更讓人多了一份敬畏。

1. 幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊為一群，年輕羚羊為一群。

是曾經的類似經歷，還是羚羊的急中生智？在極短的時間內，就能作出這樣的決策，聯系下文，學生從中讀到的是老羚羊沉著機智和敢于擔當，以及年輕羚羊一切行動聽指揮。啟示人們，面對困難甚至是絕境，只要希望不滅，勇氣猶存，抓住時機，積極努力，就會絕處逢生，就會走出一片燦爛的新天地。

2. 當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

這是一個特寫鏡頭，也是本文中最令人感動和震撼的一幕。之所以謂之“奇跡”，一方面是對羚羊計算得如此精準、配合得如此默契的驚嘆，但更主要的是老羚羊的視死如歸、義無反顧震懾著在場獵人們的魂魄。配合的默契取決于老羚羊，這一跳對年輕羚羊是希望的跳躍，而老羚羊卻是死亡之旅，老羚羊稍有一點膽怯和猶豫，那“奇跡”也許就會以失敗告終。這一看似殘忍的“猛蹬”，但卻是希望之“燈”，才有了年輕羚羊的“輕巧”獲得新生。再把視線轉移到那只老羚羊的命運上，“像一只斷翅的鳥”和“筆直”讓人不堪入目，其中有悲痛，更是一種悲壯，我們被老羚羊這種慷慨赴死的精神深深感染。

3. 緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。

并不詫異羚羊的“凌空騰起”，驚嘆的是羚羊的“秩序井然”。社會的文明進步與和諧發展呼喚秩序，要求每個人都要克服自我為中心的自由主義，積極融入集體和社會中，顧全大局，舍“小我”為大家。可以肯定的是，幫助學生從小樹立這樣的意識，不僅會使班集體富有戰斗力，也有利于學生今后個人的發展。

4. 頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

“一道道令人眼花繚亂的弧線”，也許讀出不應光是一種喜悅，還有一種讓人揪心的傷痛。年輕羚羊的這一特殊的“二級跳”，所劃出的道道弧線有如曇花一現，但作為“橋墩”的老羚羊卻將生命永遠定格在這一瞬間。這需要何等的勇氣？隨著一個個老羚羊應聲落入山澗，我們的敬仰之情越加強烈，是它們用自己的血肉之軀筑起年輕羚羊的“生命之橋”。

5. 獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

每一個生命都是一個不朽的傳奇，每一個傳奇的背后都有一個動人的故事。面對眼前的這一幕，本想將羚羊趕上懸崖，試圖一網打盡、斬盡殺絕的獵人，卻“驚得目瞪口呆”，竟然“不由自主地放下了獵槍”。這其中是老羚羊慷慨赴死和年輕羚羊精誠合作的精神，閃爍著奪目的人性光芒，撥動了獵人們的心弦。此次，也許獵人們看似空手而歸，但可以肯定他們卻收獲更為寶貴的東西，那就是對生命的尊重和熠熠生輝的人文精神。就學生來說，這無疑也是一場生動的生命教育課，在他們幼小的心靈里播下珍愛生命、樂于奉獻、勇于犧牲的種子，這顆“種子”會生根發芽，將來會長成參天大樹。

作為重獲新生的螞蟻和年輕羚羊，它們的艱難脫險，是同類和長輩們用生命換來的，安全越過山澗的年輕羚羊們會作何感想，又會對“筆直地墜入了山澗”的老羚羊們說些什么呢？同樣，活下來的螞蟻又會對為了群落的利益遇難的同類說些什么呢？是的，常懷一顆感恩之心，我們的人生就會充滿溫暖；愛在感恩中傳遞、升華，用愛心溫暖需要幫助的人，那我們的世界就會永遠充滿陽光。

（作者單位：東臺市第一小學教育集團）