如何打造化學高效課堂

“高中化學高效課堂”是指以課堂為陣地，在45分鐘內以小組討論為主要學習方法，充分發揮學生的主觀能動性，實現師生互動、生生互動的課堂。簡言之就是最大限度地提高課堂效率。那么，在打造高效課堂的過程中應該注意哪些問題呢？

（1）教師備課要把備學生放在首位。教師在備課時，要去研究學生的個體差異，一切從實際出發，考慮到學生的適應性，這是打造高效課堂的前提。

（2）教師引導點撥到位是關鍵。課堂上，各小組交流答案，學生之間質疑討論，形成統一認識。這時，教師要注意引導點撥。首先，提出明確的學習目標，本節課要求學生掌握什么，掌握到什么程度，各小組帶著問題去閱讀課本，去討論問題，這才會提高教學的效率。其次，設計的問題要有深度和層次性，使不同的學生都有用武之地。教師提出的問題既不能過于簡單也不能難度過大，過于簡單不能啟發學生的思維，難度過大會打消學生的積極性。因此，題目的提出要有一定的基礎性，更要有一定的廣度，以達到讓不同的學生都擁有思考的空間。

例如，在講到高一化學必修2《化學反應中的熱量》的時候，在預習題中就應該這樣設計：預習第34—37頁，完成下列內容，寫出下列反應的熱化學方程式。①4g硫粉完全燃燒生成二氧化硫氣體，放出37kJ熱量；②9g鋁與足量氯氣化合生成固體氯化鋁，放出熱量274.2kJ；③10g碳酸鈣分解吸收熱量17.56kJ；④10g 乙烷氣體完全燃燒生成液態水放出熱量520.32kJ。

要完成上述題目，學生首先要通讀課本，然后根據課本的一些知識點總結出書寫熱化學方程式的方法及反應熱的計算方法。這些題目不是看書就能做出來的，但不看書肯定做不出來。這樣不僅考查了學生看書情況，又考查了小組內的討論總結的情況，極大激發學生學習化學的積極性。最后教師要進行科學的引導和點撥。教師要善于為學生創設情境，引導學生產生疑問，進而發現問題，通過教師引導，解決問題。因此，教師的引導和點撥在打造高效課堂過程中發揮著至關重要的作用。

（3）把握和管理課堂節奏。課堂上，教師要給學生布置任務（任務要具體），讓學生帶著問題（問題要明確，不要籠統）閱讀課本，并且要給學生足夠的時間去討論和交流。也就是說要給學生足夠的思考時間和思維空間，充分發揮學生的自主性。

（4）要有合理的激勵性評價機制。教師根據學習小組課堂上的表現以及課下作業的完成情況，定期地進行獎勵，進一步激發學生的學習熱情。這是打造高效課堂的物質保障。