有效利用史料，提高初中歷史教學(xué)有效性

吳曉萍

摘 要：如何提高初中歷史教學(xué)的有效性一直以來(lái)都備受關(guān)注，方法多種多樣，有一些也取得了較好的效果。旨在論述有效利用已有的豐富資源即史料，來(lái)提高初中歷史課的效率，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)充分了解歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：有效利用；歷史教學(xué)；提高效率

歷史課不同于其他課程，它是純文科性質(zhì)的，不像語(yǔ)文在于語(yǔ)言文學(xué)的積累和應(yīng)用，具有靈活性。歷史從根本上講是一門(mén)要求“死記硬背”的科目，而初中歷史是這門(mén)課程的開(kāi)端，萬(wàn)事沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)端后事就難以繼續(xù)，如果初中歷史的教學(xué)沒(méi)能達(dá)到目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，那么學(xué)生很難對(duì)歷史課上心。所以，本文意在利用豐富的史料知識(shí)，提高初中歷史教學(xué)的有效性。

一、利用史料提高初中歷史教學(xué)有效性的必要性

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更能開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力，為國(guó)家和民族的復(fù)興奠定基礎(chǔ)。歷史的傳授是非常重要的，如果一個(gè)民族的人民不知曉自己的歷史，那么就難以在世界上存續(xù)。歷史是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含從古至今留下來(lái)的精髓，有許多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，正是這些歷史知識(shí)，才讓我們發(fā)展至今，站在巨人的肩上眺望未來(lái)。歷史是一個(gè)民族的重要部分，如同一個(gè)人的記憶一般，丟失歷史如同一個(gè)人失去了記憶，像一張白紙，沒(méi)有自己的信念和追求，注定會(huì)衰敗下去。因此，歷史課程的地位舉足輕重，作為課程的開(kāi)頭，初中歷史教學(xué)處于一個(gè)十分關(guān)鍵的位置。

初中歷史教學(xué)本就是來(lái)源于歷史，記載的是歷史過(guò)程中的重要事件，相比較于豐富的史料，課本的內(nèi)容顯得有些單薄和僵硬，用最為簡(jiǎn)單的抽象語(yǔ)言概述，教師在教學(xué)過(guò)程中如果只是照本宣科，生搬硬套，最后為了應(yīng)付考試只能讓學(xué)生捧著課本啃，教課時(shí)的生硬讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是關(guān)系到他們自己的成績(jī)問(wèn)題，還涉及促進(jìn)他們個(gè)人的文化素養(yǎng)、個(gè)體素質(zhì)以及愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)。而本身來(lái)源的根本——史料，卻往往被人疏忽。要想教好歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和促進(jìn)個(gè)人文化素養(yǎng)，便需要借助史料豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的民族歸宿感。有效地利用史料來(lái)教授初中歷史，使學(xué)生了解更多，讓課堂變得豐富生動(dòng)，也為以后學(xué)習(xí)其他課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何利用史料有效提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵。

二、利用史料提高初中歷史教學(xué)的方法

剛剛上了初中的學(xué)生都處于青春期，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于生動(dòng)豐富的知識(shí)接受程度高。有效地利用史料，借助里面有趣的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能提高初中歷史課堂的教學(xué)效果。

（一）將史料里的小故事與課本結(jié)合，激發(fā)課堂活躍性

課堂教學(xué)最忌生硬，按照教科書(shū)或是輔導(dǎo)資料里的內(nèi)容干巴巴地講。教師應(yīng)當(dāng)熟知相關(guān)的史料知識(shí)，挑選與課本所授的內(nèi)容密切的小故事，以生動(dòng)、具體、形象的片段給學(xué)生切身的體會(huì)和感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去了解和感悟，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)他們的關(guān)注和興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與記憶。教師在教課時(shí)，也要辨析地看待課本，以教科書(shū)的內(nèi)容為基本依據(jù)，發(fā)掘其中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，以其為切入點(diǎn)，將實(shí)際生活與課本的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，在上課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)認(rèn)真回答并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充，為學(xué)生建立完整的歷史體系構(gòu)建框架。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀史料，開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽

鑒于初中生的實(shí)際情況，要求他們?cè)谝欢螘r(shí)期內(nèi)讀完一整本書(shū)難度太高，難以實(shí)施，這就需要教師在布置課外閱讀的活動(dòng)前，一定要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容先選好閱讀的資料，資料應(yīng)當(dāng)選自真正的史料，而不能隨意找本歷史小說(shuō)了事。對(duì)于現(xiàn)在充斥著人們眼球的各種編撰的歷史大劇，教師在課堂上可以提醒學(xué)生自己去查史料以求證，利用工具書(shū)查找使用資料，兩相比較，更增加了學(xué)生的求知欲，既能讓他們自己主動(dòng)地閱讀教師挑選的史料，又加強(qiáng)了對(duì)歷史知識(shí)的理解。教師還要抽出時(shí)間來(lái)舉辦讀書(shū)交流會(huì)，不僅僅能讓學(xué)生通過(guò)這類活動(dòng)加強(qiáng)讀書(shū)的興趣，同時(shí)也能更加熟記歷史知識(shí)。或者以班級(jí)、年級(jí)的名義開(kāi)班學(xué)習(xí)園地，利用教室后墻的黑板或是公開(kāi)欄，設(shè)置一些小欄目，由學(xué)生自己寫(xiě)評(píng)論文章、編撰小故事配上自己畫(huà)的插圖，增強(qiáng)學(xué)生的文字寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師在旁輔助

現(xiàn)代的初中教育要求以人為本，營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。歷史教學(xué)既要傳授學(xué)生應(yīng)知道的歷史知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、寫(xiě)作的能力，同時(shí)有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)大局觀。初中學(xué)生正處于活潑好玩、探知欲最強(qiáng)的時(shí)期，如果按照以前的舊模式讀讀教科書(shū)，臨考試前背一背，便達(dá)不到初中歷史教學(xué)的目的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。單單教科書(shū)的內(nèi)容是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生推薦他們適合閱讀的史料，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)彌補(bǔ)他們出現(xiàn)的問(wèn)題。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

綜上所述，史料在初中歷史教學(xué)中的作用無(wú)可替代，有效地利用史料，就能夠提高初中歷史教學(xué)的有效性。

（作者單位 江西省上猶縣教育局電教室）