校企合作重在“融”不在“型”

中職校校企合作是選擇“學(xué)校主導(dǎo)型”模式，還是選擇“企業(yè)主導(dǎo)型”模式，抑或是選擇“校企共建共享型”模式？是選擇“頂崗實(shí)習(xí)”模式，還是選擇“工學(xué)交替”模式，抑或是選擇“訂單式培養(yǎng)”模式？我想，其重要性不是采用哪種校企合作模式，而是在于“一切為教學(xué)服務(wù)、一切為學(xué)生服務(wù)”，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生“崗位人”“職業(yè)人”和“社會(huì)人”的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人的零對(duì)接。因此依據(jù)“因地制宜、資源共享、不拘形式、互惠互利”原則，中職校要選擇適合自己的校企合作模式。如果案例中那份“合作協(xié)議”的實(shí)施沒有偏離體現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展“五個(gè)對(duì)接”目標(biāo)（專業(yè)與崗位對(duì)接、教材與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)服務(wù)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接），這種“帶嫁妝”（帶土地或帶設(shè)備）式與企業(yè)合作也是一種合作嘗試。

校企合作的最大障礙是校企雙方目標(biāo)不一致，企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)，需要?jiǎng)?chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人，企業(yè)因此缺乏合作動(dòng)力。這樣學(xué)校設(shè)備承包出租給企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的校企合作方式對(duì)人才培養(yǎng)很可能發(fā)揮不了大的作用。我也擔(dān)心案例中那份“校企合作協(xié)議”，其結(jié)果還是“一頭熱、一頭冷”，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)“兩張皮”，結(jié)果校企不是“融合”而是設(shè)備“融出”與教學(xué)資源流失。學(xué)生所謂在企業(yè)實(shí)習(xí)也很難專業(yè)對(duì)口，極易處于“放羊”狀態(tài)。

如何避免上述案例中“值價(jià)”問題的擔(dān)心？我想中職校還是主動(dòng)出擊，創(chuàng)造性建設(shè)主導(dǎo)型的先進(jìn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，辦強(qiáng)專業(yè)引產(chǎn)業(yè)，大膽地探索“引產(chǎn)入教、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，真正做到“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)的零對(duì)接，又能解決學(xué)校教學(xué)成本的問題。

例如我校果蔬花卉專業(yè)（食用菌栽培方向）就是以“專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶”農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)建集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、推廣、示范、鑒定等多種功能于一體的“開放性、共享型”的校內(nèi)“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)式”食用菌技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)“五性”：一是產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)性。購(gòu)置現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備或研發(fā)最新生產(chǎn)工藝，主動(dòng)引進(jìn)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)，實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作。二是教學(xué)主導(dǎo)性。即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備在選配、安裝布置、環(huán)境氛圍等方面滿足生產(chǎn)性先進(jìn)的功能基礎(chǔ)上，先要有利于教學(xué)的組織以及教學(xué)效果的提高。三是技術(shù)超前性。即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體現(xiàn)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)備與生產(chǎn)的最新技術(shù)、最新工藝引進(jìn)（研發(fā)），讓學(xué)生在基地實(shí)訓(xùn)過程中就能學(xué)到并掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。四是生產(chǎn)效益性。即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通過企業(yè)化管理，使基地由“消耗型”向“效益型”轉(zhuǎn)變，研發(fā)并生產(chǎn)、銷售區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)最新產(chǎn)品，使學(xué)生在真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境里，從產(chǎn)品的工藝到產(chǎn)品的加工、產(chǎn)品的檢驗(yàn)、勞動(dòng)紀(jì)律的養(yǎng)成、設(shè)備的保養(yǎng)等各個(gè)方面都得到真實(shí)生產(chǎn)與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。五是服務(wù)開放性。即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上既為學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)及鑒定功能任務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（周如俊 江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校）