創業教育：職校開展素質教育的新途徑

王友明

創業，尤其是大中專院校學生的創業活動，因其能拉動國家經濟持續繁榮、穩定發展，帶動倍增的就業效應，幫助創業者實現自我價值，正受到前所未有的關注。

雖然是新時期人才培養的一種必不可少的類型與內容，但創業教育仍屬新生事物，還沒有更多成熟的經驗可以借鑒，需要我們不懈地努力探索。難能可貴的是，近年來，無錫立信中專深化人才培養模式改革，將創業教育融入人才培養的全過程，構建了“創業教育—創業實務—創業實踐”三位一體創業教育模式，建立了“實體創業與網絡創業相結合、實戰創業與模擬創業相結合、自主創業與戰略合作創業相結合、打造專兼結合的創業教育師資隊伍”的創業實踐體系，有力地促進了人才培養工作的水平和就業創業質量的提升，取得了可喜的成績。

當前職業教育發展面臨嚴峻的挑戰，深刻認識開展創業教育的必要性和迫切性，培養一批具有創業精神、創業意識和創業能力的學生，是職業教育深化改革和可持續發展的客觀要求，是推動經濟結構調整、實現經濟跨越發展的迫切要求，是拓寬就業渠道、促進就業的關鍵環節。創業教育的著眼點，是為了使教育更好地適應社會、經濟、文化發展的現實狀況，消除教育脫離時代、社會、生活的弊端。無錫立信主動適應新時期人才培養的需要，把提升學生創新創業能力、提高綜合職業素質作為人才規格的重要指標，將創業教育作為深化教育教學改革、開展素質教育的重要內容，適時對人才培養的理念、目標、模式、體制、組織、措施與方式等進行了大膽的嘗試與創新。他們建立的創業教育基地，從資金、場地、設備、設施等方面為學生創業提供扶持和優惠，其創業教育不局限于課堂教學，也構建了實踐環節，形成了完整的創業教育體系。他們利用各種教育資源，運用科學的教育方式，培養學生的創業意識和創業精神，激發學生的創業興趣，培養學生的創業技能。

創業教育是開發和提高學生創業基本素質的教育，是一種培養學生事業心、進取心、開拓精神、冒險精神，從事某項事業、企業、商業規劃活動的教育。創業教育落腳點是實踐性，除了使學生形成良好的心理素質和個性特征以外，還要使之具有較強的實際工作能力和動手操作能力，在此基礎上形成較強的社會適應性和多方面的應變能力，從而成為未來社會的強者和創造者。學生在校期間的創業與真正的市場化企業相比，有著很大的不同，受創業環境與條件、創業資金與設施等外在因素和學生心智、競爭意識等內在因素的影響，學生創業實際上還只是一種試創業或是創業實踐活動。正因為如此，學校應給予創業者更多的指導與扶持，充分利用一切優質資源為更多學生的創業素質培養服務，讓學生在成敗得失中提前體悟創業的甘苦，讓學生在創業教育活動中提升創業基本素質，讓學生在校期間就做好開創事業的思想與心理準備，隨時迎接未來事業的挑戰。

創業教育是連接新增勞動力從操作型向智能型、從單一型向復合型、從職業型向社會型、從傳承型向創新型、從從業型向創業型轉換的紐帶。創業教育如何更好地著眼于學生創業意識與創業精神的培養，提高學生的創業能力，處理好創業教育與就業教育、職業教育與創新教育的內在關系，在創業教育中不斷創新教材內容、教學形式、師生關系，創業教育在逐步進入職業學校的課程和教學過程以后，如何建立其運作機制等等，是職業院校面臨的新課題。無錫立信的嘗試，給我們諸多職業院校更好地開展創業教育鼓舞了信心，也提供了成功的經驗。

（作者單位：江蘇省無錫商業職業技術學院）