加強職業素養訓練的前提是明確內涵

蔣乃平

“職業素養”的說法源自我國現代產業文化，具有濃重的中國特色，其培養已經得到職業院校的廣泛重視。在加強職業素養訓練的過程中，必須把握其實質，明確其內涵。

職業素養是從業者在職業活動中表現出來的綜合品質，主要呈現為從業者遵循職業內在要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業知識、技能基礎上表現出來的作風和行為習慣。職業素養涵蓋職業道德、職業安全、職業形象、職業能力、職業體能、職業審美等諸多方面的觀念意識、知識、技術及相應的作風和行為習慣。從不同角度理解，職業素養的內涵又有細分：

就職業素養本身而言，職業素養分為不同層次，即公共職業素養、行業職業素養、崗位職業素養。公共職業素養是從事任何職業的勞動者都應該具有的素養，是職業人共有的基礎性職業素養。行業職業素養是某行業對本行業從業者職業素養的共性要求，具有行業特點。崗位職業素養是針對某一崗位的從業者的特殊要求，是某個崗位對從業者“做人”與“做事”的特定要求。

就職業而言，職業素養是職業崗位按照經濟社會發展需要而產生的內在規范和要求，任何人在某個行業的職業崗位上工作，其行為習慣都必須符合此職業崗位特定的規范及其對從業者的客觀要求。

就用人單位而言，職業素養是考核在職人員、錄用篩選新人時，衡量人員綜合品質的標準，是用人單位確保本單位取得良好效益和可持續發展，對員工綜合品質的具體要求。用人單位除共性要求外，對不同層面、不同崗位員工的綜合品質要求不同。例如，對新入員工有起點要求，對老員工有基本要求、較高要求、發展要求，對不同技術崗位、管理崗位的要求也有明顯區別。

就從業者而言，職業素養并非人之天性，是可訓練的，是從業者從事勞動必須具有的作風和行為習慣，是從業者職業生涯可持續發展的基礎。公共職業素養是一個職業人在職業生涯發展各個階段不可或缺的要素，行業職業素養是在一個職業群或若干個相關職業群中順利轉崗、晉升即橫向、縱向發展的必備基礎，崗位職業素養則是在此崗位站穩腳跟、有所發展的基本保證。

就職業院校而言，職業素養訓練是職業院校實施素質教育的特點，是形成素質教育與職業客觀要求對接的過程，是引導學生由“學校人”向“職業人”過渡的橋梁，是實現校企深層次合作的平臺，是落實“教育規劃綱要”要求“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質”，“堅持全面發展”的“抓手”。

從上述內涵不難看出，職業素養與素質教育有對應關系，職業素養對接德、智、體、美諸多方面。“德”是職業素養的靈魂，是從業者“做人”的方向、標準和動力；“智”是職業素養的主體，是“做事”的能力（職業能力含專業能力、方法能力、社會能力）；“體”是職業素養的載體，從業者必須具有符合職業要求的特有體能；“美”是職業素養的情感，心靈美的從業者才能有美的理想、美的追求、美的情操、美的品格，從業者在職業活動中具有感受美、欣賞美和創造美的能力，才能更上一層樓。四育有機融合應該成為職業素養訓練的突破口。德育、美育側重于“做人”，智育、體育側重于“做事”。然而，用人單位要求從業者具備“做人”與“做事”融為一體的職業素養，在教育過程中，做事是做人的載體，做人融于做事之中，要在學會做事中學會做人，“四育”要轉化為一個人在職業活動中所具有的綜合品質。

職業素養是動態的社會現象，其內涵隨著經濟社會發展不斷豐富和演進。職教工作者要落實黨的十八大精神，在“促進人的全面發展上取得新成效”，從而充分把握職業素養的內涵并有所突破，引導學生把“我的夢”與“中國夢”的實現結合起來，提升為全面建成小康社會而加強職業素養訓練的自覺性。

（作者單位：中國職教學會德育工作委員會）