相輔相成 相得益彰

侯童

畫面與文字、文學的關系之密切可說是源遠流長。無論是高雅的中國畫，還是通俗犀利的各類漫畫，處處都能看到文與畫如影隨形、相輔相成、相得益彰的親密身影。

比如馮驥才的《期待》：

人很矛盾。有的時候喜歡自我封閉，喜歡設防，壘一道圍墻躲在里面，便有一種安寧、穩妥、清靜，可以自享。可是反過來，人又不能總守在里面，與孤單為伴，又希望別人進來，看見自己心中一些別人所不知道的十分珍貴的東西……人在這種時候特別美好。這種心靈之扉悄悄打開的意境是非常美的。

有一次，當我出現這種心境時，便畫了一幅畫——柴門很輕，一推就開。它似乎已經被微風推開了一條縫，雖然了無人影，但陽光的長腳已經通過疏疏的籬笆邁了進來……一切還在靜靜地期待著。

也許永遠不會有人把它推開走進來，但期待本身就很美，這是一種心靈渴望敞開的美，此刻心靈正在無憂無慮地袒露著呢。

比如下面2幅漫畫：

不管是精粹的美文，還是寥寥短語，甚至只是一個標題，對我們解讀畫面都有著不可或缺的作用和魅力。

文字往往能夠開拓想象和聯想的空間，使畫面更有深度；文字指向明確，能夠避免誤讀；文字還能挖掘、拓展畫面的蘊含……

反復觀摩《南方的北國》，聆聽其解說詞，對照有關畫面，自然能體會解說詞在科學DV中的重要作用。比如片尾的解說詞：

“這次我們對冬季的氣候進行了調查，但也并未將所有的謎解開。對霧發生的機制一點也不清楚（大霧的畫面）。去年，在桑谷山的山麓發現了這樣的野鳥（鳥的畫面），這種鳥是日本特有的鳥，夏季，在亞高山脈出生、繁殖，到了冬天，就進入桑谷山，但是否因現在（縣內）沒有1700米以上的山，專門到只有700米左右的桑谷山來繁殖嗎？

我們為所發現的現象而吃驚，這些不可思議的現象更加讓我們認識到東海學校周圍的自然環境的復雜性。如果今后能更多地了解學區的自然環境的話，將是多么美妙的事情啊（幽遠的長鏡頭）！”

我們不難發現它的幾個特點：

（1）解說詞與畫面的對應性極強。

（2）解說詞與畫面相輔相成，相得益彰。如果說畫面是具體生動的細節描寫，解說詞就是有條不紊地敘述（串）和深情蘊藉地感情抒發（拓展、升華）。

（3）層次十分清晰。先簡單總結本次探究活動，緊接著提出未盡之謎，最后談感受和期待。整個片尾百尺竿頭更進一步，給人以無盡的遐想和期待。

《南方的北國》對于東海學區氣候的探究還有未盡之謎；我們對它的品評學習也遠沒有結束。我們還可以做許多次的“一意求”。比如字幕的作用、剪輯與節奏、整體風格等。

需要指出的是，研究學習模范作品時，必須按部就班、亦步亦趨、深入細致，把握其規律和原則，品評其每一個精彩的細節。在自己的科學探究中，在制作自己的科學DV作品時，卻不可生搬硬套、膠柱鼓瑟，而要根據探究主題的獨特性，靈活變通、隨物賦形。

一言以蔽之：對待模范作品，要用最大的功力打進去，再用最大的勇氣打出來。