創設良好的地理課堂氛圍

張婷婷

摘要：由于地理學科自身的特殊性，決定了創設良好的地理課堂氛圍是好的地理課堂學習中必不可缺的一個環節。本文首先論述了創設良好的地理課堂氛圍的必要性，接著從具體措施出發，提出了幾點建議，期望對地理教師的教學起到一定的幫助作用。

關鍵詞：創設；地理；課堂氛圍

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0070-02

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它的兩個顯著特點之一就是綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學兼有自然科學與社會科學的性質。

所以，地理學學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區別。學生最能系統接受地理知識的地方是地理課堂，而創設良好的地理課堂氛圍則是好的地理課堂學習中必不可缺的一個環節。本文主要圍繞如何創設良好的地理課堂氛圍展開論述。

一、創設良好的地理課堂氛圍的必要性

課堂教學氛圍就是教師授課時的課堂環境。保加利亞教育家和心理學家洛扎諾夫曾經在長期的教育研究中得到這樣的結論：“愉悅而不緊張的學習氣氛可以消除學生生理上和心理上的無效勞動，把自我控制的力量導向不會發生疲勞的事情上去。”可見，良好的地理課堂氛圍對地理教學質量的提高具有極其重要的意義，它是影響地理課堂教學質量的重要因素之一。

因此，地理課堂教學中，教師可以利用其人文性的特點，創設適當的課堂氛圍，以調動學生的激情，為課堂教學程序和方法的實施創造許多有利的條件。很多時候，地理的課堂教學都是在一定的氛圍中進行的。課堂中的每個個體不僅都受到這種氣氛與情緒的影響，而且，課堂教學的氛圍，正是在由這些個體所組成的群體中產生，而又反過來不同程度地直接影響著每個個體的。

二、地理課堂氛圍對地理教學效率的影響

地理課堂氛圍的好壞，對地理教學效率的高低有著重要的影響。因此，地理教師要創造條件做到以下幾點。

1.重視怡情

人都是有所謂“七情六欲”的，人和人之間最容易產生情感方面的好惡，并由此產生移情效應。學習不能脫離學生情緒感受而孤立地進行，否則教學僅僅是一個訓練的過程。因此，一方面，教師應理解學生是教學有效進行所不可缺少的條件，對于教學中師生之間的移情關系，羅杰斯則認為愛是非常重要的一種心理因素。在愛的參與下，認知和情感的協同活動能使認知活動達到一個單憑認知能力本身所不能達到的高水平。師生之間形成深厚、真誠和接受的關系，并借助于在這種關系中師生的相互作用和享樂趣來獲得智慧和知識。

另一方面，教師對學生移情式的關注和同感，既能激發學生的情感回饋，又有助于教師贏得學生的喜愛和信任。教師的情感影響著學生對教師及其所教學科的態度。由于對教師的喜歡，學生會喜歡教師所教的學科，愿意聽講，愿意完成該科目教師布置的作業、任務，愿意向教師道出心中的秘密。反之，如果教師對學生缺乏感情，學生就會對教師產生一種疏遠、不信任務的態度，甚至產生逆反心理或敵意，并把這種情緒轉移到教師所教學科上，造成學生積極性不高，影響教學效果。

因此，教師的移情更引發了學生的移情，這種雙向的情感回路使課堂變成愉快的求知場所，成為師生密切溝通的平臺，促進了師生共同的成長。

2.提升自我，以自己的人格魅力感染學生，言傳身教，為人師表

教師要為人師表，用自己的言行讓學生感受到教師熱愛本職工作、忠誠教育事業的敬業精神，要不斷提高自己的知識水平，以良好的師德修養和淵博的知識樹立起自己的威信，以高尚的情操和優秀的人格魅力去感染學生。當學生對教師的才能、修養表示欣賞，并產生發自內心的敬佩感和信任感時，學生就會愿意與教師接近，并樂于接受其教導。

教師應做到既是學生的師長，又是學生的朋友。集這兩種角色為一身的教師，就會對學生產生很大的吸引力和凝聚力，由這樣的教師組織起來的課堂教學也就自然生動活潑、和諧統一了，隨之而來的教學效果也會提高，學生的地理素養、愛國情感等等情感態度價值觀的培養也會隨之提升。

3.創設良好的物理環境

所謂課堂物理環境，一般說來包括教室所處的位置、所在建筑物的外形，還有室內光度、空氣、聲音、顏色等因素。新一輪地理課程改革提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這就向現有的課堂教學環境提出了新的要求：

（1）師生共同參與。教室是師生雙方共同活動的場所，教室的布置應由師生共同設計制作，教室布置最好以學生為主，教師站在輔導的立場，學生通過設計、資料收集、張貼布置，可以體驗嘗試失敗經驗，最后有成功的滿足感與喜悅心情，感受愛與歸屬感，產生自信心，達到學生從做中學習和珍惜布置成果的目的。

（2）有生命感的布置。教室布置不應是靜態的，而應是動態的，是可以經常變換的，是有生命、有成長、有延續、有反饋的。在教師的指導下，學生根據具體的生活情景和學習氛圍，動態的布置教室，使教室環境隨著學生的身心發展多樣化，動態化，成長化。

（3）教室空間的合理規劃與使用。教師可依據班級環境，將教室合理規劃，以適當的內容布置教室。教室空間前后兩面黑板之外，上下及左右墻面、天花板、墻角、窗戶與窗戶之間的墻壁及走廊等都可利用。

（4）分工合作。班級環境內的布置，要絕對避免教師一人獨攬或由少數表現較優秀的學生承擔。應注意養成班級學生都能主動關心自己學習與生活環境的習慣。可以用分工合作的方式，讓每一個學生都有機會，而且有一份責任，參與單元學習需要的情境布置。也可適時反映出學生的學習成效，表達他們因參與而喜歡自己的班級的情感。

總之，創設良好的地理課堂氛圍，是提高地理教學效果、提高學生地理學習能力的一條重要途徑，地理教師一定要及時規避不良課堂氛圍的各種因素的出現，充分發揮自己對地理課堂氛圍的調控作用，促進良好的地理課堂氛圍的形成，并發揮積極作用，從而提高地理教學質量。

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