山區職校會計電算化實訓環節教學淺析お

李國平

摘 要：中等職業教育意在培養中等素質的應用型的人才，培養學生的綜合職業能力。實現這一教育宗旨，具體到會計電算化的教學，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學，特別是實訓階段的會計電算化的實踐性教學，筆者在7年的山區職校會計電算化教學中，在學習借鑒其他教師教學的基礎上，對如何提高山區職校會計電算化實訓環節學生的會計電算化操作技能和應用技能的教學質量，做了一些嘗試和探索。

關鍵詞：山區職校 會計電算化 實訓環節教學

一、會計電算化課程的重要性認識

中國會計電算化經過33年的發展，形成了個初步繁榮的會計軟件市場，培養和造就了大批既懂計算機技術又熟悉會計業務的復合型人才，越來越多的企業摒棄手工賬，廣泛的應用財務及管理軟件，滿足了會計改革的需要，同時也極大地減輕了廣大會計人員的勞動強度，提高了會計工作效率和管理效率。2008年11月，中國會計信息化委員會暨XBRL中國地區組織成立大會在北京召開。2009年4月，財政部發布《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，吹響了推進全國會計信息化建設的號角，明確提出了全面推進我國會計信息化工作的口標、任務、措施和要求，而會計電算化作為會計信息化的基礎，其發展，也迎來了新的春天，任重而道遠，而承載培養既懂計算機技術又熟悉會計業務的復合型會計電算化人才的學校，更應該未雨綢繆，精心組織，科學設計，提高會計電算化的教學質量，特別是職校會計電算化實訓環節學生的會計電算化操作技能和應用技能的教學質量。

二、山區職校會計電算化的生源與師資現狀

1山區職校會計生源的數量和質量下降

近年來，關于中職教育的利好政策日趨增多，實質性利好明顯，但中職教育的發展也遇到了困難和問題，特別是山區的職校，在人口總體增長放緩，生源愈發明顯地聚集城市，普通高中招生規模趨大的背景下，會計生源的數量和質量在逐年下降，為應對生源下滑，絕大多數職校在招生上使出渾身解，為完成招生計劃，重數量，輕質量，很多知識基礎薄弱、認知障礙、學習動機水平低、學習意志力差和自我評價較低的生源規模化聚集中職學校，使得山區中職學校的會計電算化的教學受到嚴峻的挑戰。

2山區職校“雙師型”會計師資資源缺少

教育的發展關鍵在于教師，而職業教育的實用性、技術性特征更是對師資力量培養提出了“雙師型”教師建設的要求。所謂“雙師型”教師，指兼具淵博的專業理論知識和扎實的專業技能實踐經驗，可勝任職業教育科研和實踐教學雙重職責的復合型教師。特別是會計教師，所授的專業知識滯后于實踐，理論知識脫節與實際操作，這就需要會計教師除了有扎實的理論知識，更迫切需要實際操作的經驗，而這種雙師型的會計教師對山區職校是很稀缺的。

三、提高山區職校會計電算化實訓環節教學質量的建議

1先手工賬后電算化賬，比較教學，通盤實訓

會計電算化實訓環節教學的背景一般是基于一個企業一月或連續幾月所發生的經濟業務和相關的原始憑證，從賬套初始開始，實現記賬憑證的錄入、復核、記賬，再到憑證、賬簿、報表的輸出來完成會計循環，同時實現往來、部門、項目等輔助賬核算目標見圖。

為了增加電算化賬的印象，提高學習的質量，筆者在7年的會計電算化教學中，在會計電算化實訓環節教學上，先對一個企業一月或連續幾月所發生的經濟業務和相關的原始憑證進行手工賬模擬實訓，以三人一組，分別賦予會計、出納、會計主管三個角色和相關權限，在實訓中，各司其責，協調完成，最后以組為單位，匯報實訓結果并留底待電算賬實訓完后作為比對材料。手工賬模擬實訓完成后，筆者對原組人員，調換角色和相關權限，根據電算賬的要求，以為組號為賬套號，以組員名字集合作為賬套名稱，在實訓中，各司其責，協調完成，最后以組為單位，上交賬套備份文件，輸出憑證和賬表，并與手工賬實訓結果相互比對。

2利用QQ群促進教學互動

隨著互聯網的普及，上網成為學生生活的一個不可或缺的部分，而會計電算化這個課程，實訓的工具載體就是計算機，這更容易引發學生的熱愛，作為教師，要更新觀念，充分挖掘和利用互聯網豐富的信息資源和方便自由快捷的功能特點，利用QQ群消除了時間和空間的阻礙，搜索資料、網上授課、網上答疑、網上討論交流，還可共享教學視頻，讓教與隨身隨時隨地隨人的進行。

3以賽促學，以賽促教，提升質量

會計電算化實訓環節結束后，筆者針對技能實訓的效果，結合會計電算化實訓環節教學的背景，設計具有一定的區分度的背景，以此做為賽題，評選出賽次，給予一定的獎勵，這個環節的效果顯著，一是在賽事組織上可以低成本化，比賽所需要財力、人力、物力少，比較適合山區學校的實際，二是能促進學生的上進心，增強學生對這個課程的信心，使得會計電算化實訓環節教學質量明顯提高，完成職業教育的核心目標，并會成為學生畢業工作能力需要的組成部分。

參考文獻：

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