關于提高數控車實訓課教學質量的幾點看法

朱佳敏

摘 要：數控車實訓課是數控專業最重要的課程，學生要在實訓中把理論知識和實踐結合起來，真正達到熟練掌握技能。本文介紹了幾種提高實訓課教學質量的一點對策。

關鍵詞：教學質量 流程 仿真系統

[FL（K2] 數控車實訓在數控專業教學中占有很重的比重，特別是筆者所在的技工院校，更是一周理論，一周實習，數控實習可以占一個學期一半的學時。如何把實訓課上好，對學生的技能提高有著很大的影響。筆者對如何提高實訓課教學也有幾點看法：

一、抓住在實訓中講理論的核心流程

現在對于職業教育教學方法研究很多，最突出的是現在倡導的項目教學法和一體化教學法。我校在實訓中普遍采取的是一體化教學法，是集理論學習和技能訓練于一體，邊講理論、邊演示操作，集理論學習、現場觀摩、動手操作訓練于一體的一種教學形式。這種形式普遍受到學生的歡迎。

實訓就是把大部分的時間交給學生，讓學生在做中學，學中做，提高的更快，更有針對性，但是教師的引導也是非常重要的。尤其針對技校生自學能力差，自我管理能力差，更要給學生上好實訓課中的理論部分，對于教學質量的提高是有好處的，給學生講好實訓課有以下幾點核心流程是必須做到：

（一）課程準備： 對于實習來說，就是需要準備的生產實習用的工卡量具

（二）組織教學： 師生問好，考勤，這是對學生紀律性的培養

（三）目的和要求： 有了目的和要求學生的訓練更有針對性

（四）入門指導：主要包含兩方面的內容

1復習

2新課

（五）注意事項：強調在操作中注意的安全事項，以及出現的一般問題及解決方案

（六）巡回指導：在學生實習的時候來回巡視，以幫助學生解決問題，在上實習課的時候，盡量不要坐，來回在學生旁邊巡視，為他們的安全負責。

（七）課后總結：主要包括兩個部分：老師總結學生和學生自我總結

老師總結主要兩個方面：一個是復習所講內容，另外就是總結學生在操作中出現的問題。

對于學生，我們鼓勵學生對每堂課的練習情況加以總結，既要寫不足也要寫優點。對于練習中出現的問題是及時改正了的也好，是導致最終產生廢品的也好，都要寫下來。這一方面可以督促他們掌握正確的編程和加工過程，提醒學生下次不再犯同樣的錯誤。另一方面也可以避免其它同學再出現類似的情況。

經過上面的流程，一次有內容有層次，又解決實際問題的實習教學課就完成了。學生普遍接受起來也覺得較為容易。

二、在實訓教學課上堅持首件必做的原則

筆者所在的技工學校，在上實習課的過程中，提倡“首件必做”的原則。“首件必做”是指在進行新的實習課題時，講授的新內容，教師要先做一個件讓學生觀摩。這樣做得好處有三：1樹立教師在實訓中的威信，讓學生信服你的操作技能，對于教學的指導更容易進行。2操作過程就是學生的學習過程，更加生動，讓學生總體把握所學課題更加有好處。3讓學生有個學習的目標，或者說比對的標準。

當然在實訓中進行這個原則很多老師會出現不適應，尤其是對于實踐經驗少的教師，更是要投入更多的精力去完善自己的操作技能，也需要學校投入更大的精力來培養。我校主要采取老教師帶新教師的方法和以賽帶練的方法，讓教師多多參加各級各類比賽，一方面查找自己的不足，一方面在準備比賽的過程中把技能水平真正提高。只有把指導教師的水平提高了，才能更容易教出高水平的學生。

三、在實訓課上采用仿真軟件教學

數控車床操作面板、按鍵較多，并且大都含有鏈鎖關系。而且操作系統的類型多，我校主要有兩種類型FANUC和廣州數控，掌握起來不容易。對于不熟悉面板操作的同學來說，疏忽了一個小小的步驟，就有可能無法進行后續操作，嚴重的還會產生報警。有些學生面對數控機床，心里負擔較重，害怕自己的操作失誤引起設備故障，操作時特別謹慎。這些情況都會延長實習課題的操作時間，打亂正常的實習安排，而且打消學習的積極性。作為解決的方法，我校選擇將數控仿真軟件作為數控教學的橋梁，使理論和實踐有效的銜接。

在實訓課上采取仿真軟件，不光有利于學生快速適應機床操作，更是給講解理論課知識和實習操作演示都帶來了便利。 如果在機床邊講解操作要領邊演示，學生的視野太豐富，不容易集中精力，加上機床旁邊適合學生觀察的位置很少，需要給學生多次分組，多次講解，不僅加大教師的工作量，而且對于講過的學生空余時間很多，對于整個教學效率來說，大打折扣，另外開機床的時候講課，機床的噪音很大，學生也根本聽不清楚教師的講解，不利于學生掌握操作要領。仿真系統的出現對于教學效率和質量的提高都有著重要的幫助。

四、在實訓中采用分層次教學輔導

由于在實習教學中，實習內容是以項目課程課題作為教學單元，各項目課程課題在實習的中后期教學中具有很強的綜合性和很大的靈活性，教師有時間和精力在教學中考慮學生點和面的問題，充分體現因材施教原則。一方面，其中必然會出現學習進度快、成績優異者，可以增加訓練內容或增加訓練難度，讓學有余力的學生能學到更多更深的知識，同時，這些學生可對一般學生起示范和榜樣作用，另一方面，對正常學習吃力的學生，教師可以個別輔導，或者將學生適當分組，采用學生之間以強帶弱的方式來達到訓練目標。

分層次輔導能讓學生找到適合自己的學習內容，能充分利用學習時間，特別是學習吃力的學生，能讓他們不放棄學習，對于整個學習風氣的提高都是有好處的，教學質量自然也得到提升。

五、結束語

以上內容是筆者在多年的實習教學中總結的幾點，而且在實訓課中也一直堅持運用，取得了較好的學習效果。當然要上好實習教學課，還需要教師不斷的完善教學方法，使學生能夠更好更快的掌握知識點，培養更多的能夠自我思考、自我總結的操作性人才。

參考文獻：

1何錦倫一體化模塊式教學：提高技能的有效方法[J]職業教育研究，2006，（9）

2曾月華，向虹數控加工仿真教學系統的實現[M]北京：高等教育出版社.1999

3冼進數控車床操作基礎[M]北京：電子工業出版社2007