教學生做“真”人

賈利霞

摘 要：在進入21世紀的今天，傳統的教育體系還能走多遠？是否還能夠滿足時代的需求和未來社會的發展？現代教育關系到一個國家的未來，不容忽視。現代教育體系的建立，是時代發展的必然要求。現代教育是以人為本的素質教育。現代教育不僅是培養人，而且是培養中國人。現代教育的目的——如何做人；現代教育的窘境——忽視做人；現代教育的真諦——培養真人。

關鍵詞：現代教育 做真人 如何做人

在進入21世紀的今天，時代的進步、科學技術的飛速發展使得我們不得不去思考傳統的教育體系還能走多遠？是否還能夠滿足時代的需求和未來社會的發展？

目前，全國上下掀起了現代教育——素質教育的熱潮，這里出現課程改革的先進，那里涌出思想教育的模范。在諸多實踐面前，我們首先應回答這樣一個問題：什么是教育？所謂教育，是培養人的社會實踐活動。那么，其核心應該是培養人。特別是在我們社會主義中國，現代教育不僅應該是培養人，而且是培養一個完善的中國人。

下面我想從三個方面來談談現代教育：

一、現代教育的目的——如何做人

教育的目的不能是簡單地傳授知識，而應是培養人如何做人，最終的指向是學生真正懂得如何做人。二十一世紀的教育強調終身教育，要在不斷的學習過程中，做到“四會”：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。我們求知，做事，共處，落腳點還是做人的問題。

素質教育要求發展學生的主體性品質，促進人而不是作為工具的發展，促使受教育者獨立人格意識與生存能力的逐步形成，本身就體現并促進了人本教育。以人為本的核心是尊重人，愛護人，相信人和培養人。概括起來為“一基”與“三發”：“一基”，即強調以尊重，關心，理解與信任每一個人（尊重每一個人的人格）作為教育人本論的基本思想。“三發”，即一要發現人的價值；二要能發揮人的潛能；三要發展好人的個性。

教育中以人為本的觀念，既包括施教的人，也包括受教的人。對施教的人來說，在素質教育中承擔的職責是教人做人，做一個有理想，有道德，有文化，有紀律，會動腦，會動手的社會主義新人；對受教的人來說，通過各種教育活動，要學會學習，學會生存，學會做事，學會創造，學會做人，做一個思想品德好，知識技能高，身心發展強的人。

二、現代教育的窘境——忽視做人

人人在喊教育，人人在抓教育。“十年樹木，百年樹人”。“百年大計，教育為本。”“科技興國家，教育興科技。”在狠抓素質教育的今天，可喜之處是我們已達成了共識：知識是基礎。

江澤民同志在慶祝北大百年校慶講話中談到：“首先要刻苦學習，掌握現代化科學文化知識。這是成才的重要前提。要學有專長，同時努力擴寬知識面，用人類社會創造的一切優秀文明成果豐富和提高自己。”我們也十分重視學生對知識的汲取。培根說過：“知識就是力量。”鄧小平同志反復強調：“科技是第一生產力。”但是，教育中價值導向問題是一個十分重要的問題。教育要引導人如何做人，這是關鍵所在，但恰恰又是我們教育所面臨的窘境——忽視做人。主要表現在兩個方面：

第一方面是缺乏“做人教育”的良好氛圍。

首先，從學校教育看，重視科學，輕視人文。

科學求真，人文求善；科學是基礎，人文是導向。在學校里，科學提高到了重要位置，人文處于最薄弱的環節。“只要你學習成績好，就是一個好學生。”相對而言，對學生的愛國主義教育，社會主義教育和法制教育等，關注頗少。

其次，從家庭教育看，重視物質，輕視精神。

物質求生存，精神求發展；物質是經濟基礎，精神是上層建筑。在家庭中，父母過多地關注孩子的衣食住行，卻忽略了他們深層次的需求——社交，尊重，自我實現。關心孩子強壯的體魄，卻忽視了健康的心理；關心孩子的文化成績，卻忽略了他們的思想品德。重“身”輕“心”，重“智”輕“德”的現象在社會上大量存在，應該作為問題來研究。

第二方面是忽視“做人教育”的終極目標。

我們的教育，最終不是為了“我要你會做人”，而是為了“我自己要會做人”。

在教育活動的三要素中，教育者是主導，受教育者是主體。然而，我們長期以來的教育管理思想是：重視灌輸客體，忽視培育主體。諸如，老師的期盼是“望學生認真聽講”，而不是“學生希望認真聽講”；是家長“望子成龍”，而不是“子望成龍”。這樣一來，直至何時，“要你高尚”才能成為“我要高尚”，“要你做人”才能成為“我要做人”呢？

三、現代教育的真諦——培養“真”人

教育是一個系統工程。要把學生培養成德智體全面發展的一代新人，必須從根本入手，標本兼治，多管齊下，綜合育人。

首先，要從教育觀念入手，樹立終身教育觀念。在不斷地學習過程中，汲取知識，挖掘能力，提高素質。包括：思想道德素質，科學文化素質，業務素質和身心素質。

其次，要重教育內容的完整性，加強對教師隊伍建設的管理。“教書育人，為人師表。”一方面，教師應切實提高教學質量，引導學生學習科學文化知識。“開卷有益。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”另一方面，教師要重視培養學生的創新能力，督導學生良好思想品質的養成，從而逐步鞏固樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

第三，要注重教育環境的多維性，建立學校教育，家庭教育，社會教育一體化的管理觀念。學校教育是關鍵，家庭教育是學生健康成長的基礎，社會教育是基本保證。家庭教育，社會教育是更好保證學校教育得以貫徹落實的雙翼；只有雙翼健勁，才能直沖云霄。

同時，要提高教育管理效能，在教育管理中，全面推進素質教育，真正達到“我自己要會做人”的終級教育目標。

結束語

現代教育關系到一個國家的未來，不容忽視。現代教育體系的建立，是時代發展的必然要求。現代教育強調以發展的眼光來看待教育，在繼承傳統教育優秀經驗的同時，又將時代發展所帶來的新變化融入其中。

以上只是對現代教育一些問題的粗略概述。現代教育是一個較為復雜并且綜合性較強的教育體系，想要通過這樣一篇短文將其談清楚，實在是有些困難。在此，我只希望此文能夠拋磚引玉，為現代教育未來的發展提供一些參考性的建議。

參考文獻：

[1]《中國近代教育大事記》.上海教育出版社.1981年.

[2]《中國現代教育思想研究》.高等教育出版社.1997年.