合理創設環境，培養幼兒語言能力

唐鶯華

摘 要： 3— 6 歲是幼兒語言發展的關鍵時期，語言在幼兒個體發展中起著舉足輕重的作用，維特根斯坦后期的哲學思想關注語言在日常生活中的應用，強調語言乃生活形式的一部分，即社會活動的一部分，是與人的活動緊密聯系在一起的。幼兒的語言學習主要是在與他人交往及在語言運用的過程中完成的，為了讓孩子成為語言的主動建構者，本文從創設“說”的情感環境、語言學習環境、滲透教育環境、家園互動環境等四個方面闡述促進幼兒語言發展的基本方式。

關鍵詞： 幼兒教育 創設環境 語言能力

一、創設語言情感環境，讓幼兒有話想說

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“發展幼兒園語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”可見，發展幼兒語言能力，“說”是語言能力的核心，也是幼兒生存、發展、學習的基本手段和工具，教師應允許幼兒將自己的所思、所想、所聞借助“說”與他人分享，與他人溝通，與他人交流，讓其體驗“說”的自由與歡樂，體驗“說”的成功與喜悅，增強“說”的自信心，發揮“說”的積極性、主動性和創造性。同時在教師的教育、幫助、支持鼓勵下，在師生共同活動與個體參與的過程中讓幼兒想說、會說、愛說、多說，真正成為“說”的主人。

一個輕松愉悅的情感氛圍是幼兒有話想說、有話敢說、有話愿說的必要前提。教師應為幼兒營造愉快輕松的情感氛圍，為幼兒創造說話的機會。初入園的小班幼兒第一次離開父母，離開家庭從一個熟悉的環境到完全陌生的環境，情緒相對來說不夠穩定、比較壓抑，容易哭鬧，不愿意跟人交流。這時，幼兒教師應從情感上、行動上親近、呵護他們，給幼兒足夠的信任與安全感，盡快地讓幼兒對自己產生認同感、安全感和依賴感，這樣，幼兒才能形成并保持輕松愉快的情緒，產生說話的愿望，通過互動合作、同伴互助的形式，讓他們在輕松自然的情感環境中暢所欲言、自由交流、個性飛揚，從而促進幼兒語言的發展。

二、搭建語言學習平臺，讓幼兒有話會說

心理學家皮亞杰強調“兒童在周圍環境的影響下，通過主客體的相互作用，而獲得心理的發展”。適宜的心理環境與物質環境能激發孩子學習的欲望，增強孩子主動活動的意識，從而促進語言的發展，一個創造性語言學習的環境帶給孩子和老師的收益將是無窮的，在日常教學活動中，老師要以平等、尊重、寬容、和諧的師生關系為幼兒創設一個開放式的學習生活空間，有目標地促進幼兒語言的發展。

“年齡幼小的兒童，他們的心理和行為更多受客觀環境左右”。豐富多彩的環境會不斷地刺激幼兒的各種感官，使他們獲得豐富的感性知識，從而產生用語言表達的強烈愿望。首先，我們應充分利用幼兒園大環境，讓幼兒結合自己生活經驗，有話可說。幼兒園園內的走廊環境、墻面設計，班級內的主題墻、自然角、種植區、養殖區等，這些都是幼兒熟悉并感興趣的場所，也比較容易在幼兒之間制造話題，是培養幼兒良好語言表達能力的場所。在動物飼養角，我們經常可以聽到這樣的議論：“你看，小鴨子是黃色的。”“小鴨子的嘴巴是扁的，跟小雞的不一樣。”“怎么這只鴨子的顏色不一樣？有些是黃色的，有些是黑的。”這樣，幼兒在親身體驗環境的過程中，比較容易產生愉快交流的意愿，潛移默化地學會了描述事物的主要特征，并把它完整地表達出來。其次，我們結合主題活動設計環境布置，并與幼兒共同參與主題墻的設計、布置，對幼兒增加語言刺激，生成講話內容，豐富感性經驗，發展語言能力。

日常的、隨機的語言交往是幼兒學習語言、運用語言的最真實而自然的狀態，也是極其豐富的語言教育環境。幼兒年齡小，各種器官與神經系統的功能尚未發育完全，他們的自我控制力差，不能長時間專注于所從事的活動。因此，我們必須重視日常生活中各個環節的言語滲透，不失時機地對他們進行隨機教育。比如，游戲時教玩具名稱及討論玩具的玩法，利用幼兒“午點”時間，讓幼兒正確地說出點心的名稱，再讓他們進行描述和討論：看起來怎么樣？聞起來怎么樣？什么顏色？你喜歡嗎？等等。到了大中班，還可引導他們根據點心的特點編兒歌或者短小的故事。老師還可找機會跟幼兒交談，在談話中，了解他們的知識認知、發現他們的語音、詞匯和語法錯誤，并及時地指出和糾正。只要是教育的有心人，日常生活的一切，都是訓練幼兒表達能力的良機。

三、創設教育活動情境，讓幼兒有話愛說

除了專門的語言活動外，在幼兒園整合教學中要注重語言活動同其他領域活動的有機結合，這樣，幼兒的生活才能是一個有機的整體，避免幼兒生活過早進入一種分裂化的狀態。在具體的實踐活動中，可以結合一日活動完成這種滲透環境的創設。

1.憑借體育活動，促進幼兒語言的發展。如組織體育游戲時，可以配上幼兒喜歡的、朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊游戲。兒歌不但起到了提示幼兒運動方法的作用，又培養了幼兒良好的語言節奏感。

2.妙用生活環節，促進幼兒語言發展。如午餐前可以根據當日餐點，請幼兒做相應介紹；午睡前可以開展專門培養幼兒傾聽能力的“聽聽講講”活動；盥洗時帶著幼兒在小花園里或是草地上走一走、看一看、說一說，不但可以激發幼兒了解、觀察大自然的興趣，而且可以發展幼兒的語言表達能力。

四、開辟家園互動空間，讓幼兒有話多說

作為幼兒生活的重要場所，家庭語言環境的創設對幼兒語言能力的提高具有重要意義。為了使幼兒園教育能與家庭教育同步，幼兒園可以通過專題講座、家教指導、經驗交流等活動，將語言能力的重要性、語言能力培養方法和具體指導策略與家長共享，幫助家長在家庭中營造適宜的語言環境，并對孩子進行適度的語言教育。家園共育有效促進了幼兒語言能力的發展。

總之，在幼兒語言發展期，培養和發展幼兒的語言表達能力，要注重為幼兒創造一個自由、寬松的語言表達交往的平臺和交流環境，滿足幼兒的好奇心，鼓勵吸引幼兒與教師、同伴及家人進行交談，養成注意傾聽他人話語的習慣，體驗語言交流的樂趣，使幼兒在快樂的語言環境中健康成長。

參考文獻：

[1]皮亞杰.兒童的語言與思維.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）.