西藏班管理策略

張洪　喬月

“教書育人”是每個教師的職責。作為教師，要培養學生如何成為一個“優秀的人”，一個對社會有所貢獻，受人尊重的人。作為西藏班管理教師，這個任務顯得尤為重要。由于地區差異、文化差異、年齡差異等問題，西藏班管理教師在實際的工作中會遇到各種各樣的問題。而每個問題又具有特殊性，這就要求教師學會如何具體問題具體分析，采取適當、正確的方式、方法來處理實際工作中的各種問題。

西藏學生來到內地讀書，首先遇到的問題是如何使自己盡快地適應當地的氣候。對新生來講，第一年的校園生活顯得講尤為重要。正如內地學生去西藏會出現“高原反應”一樣，由于地理差異等問題，西藏學生剛剛來到內地時，身體會出現各種不適的各種癥狀，比如：一些學生會出現頭暈，惡心，四肢無力等癥狀，即使送去醫院做檢查，也不存在任何實質性的器質病變。其實，這些癥狀只不過是不適應氣候的反應，需要學生多多休息，當他們在內地生活一段時間后，這些癥狀會逐漸減輕，甚至消失。因此，作為西藏班管理教師要細心地觀察學生的身體狀況及精神狀態。尤其新生出現這些狀況時，教師首先要找到專業醫生為他們進行身體檢查，當確定無實質性的器質病變時，教師就要安撫他們緊張的情緒，并勸導他們多休息。

但是，有些新生來到內地后也會出現一些實質性的器質病變。比如，一些慢性疾病，如結核，這類疾病具有潛伏期，而且具有傳染性，當學生處于傳染期時，他可能會把疾病傳染給其他同學，所以教師對這樣的學生要格外的留心觀察，每一學年，學校都要對學生進行身體檢查，尤其是新生，當發現有的學生是傳染細菌的攜帶者，學校要幫助其進行治療。同時，學校還應組織學生進行軍訓，以便提高他們的身體素質。

同時，新生來到內地還會出現一些意外傷害，比如當他們在打籃球或是踢足球時會出現意外情況，造成骨折，或者，一些學生來到內地后會患有急性闌尾炎，這時就需要教師帶其到醫院進行治療，如需住院治治療的，教師還要安排好學生的陪護及食宿。最重要的是當學生出現身體不適的狀況時，教師要及時與其家長進行溝通，了解學生是否有患有家族遺傳疾病或者是否對某些藥物過敏，這些工作都需要管理教師來完成。

西藏學生來到內地讀書，還會遇到的一個及其重要性而又具有普遍性的問題，就是語言問題。一些學生的普通話并不過關，甚至一些學生連自己名字的漢字都寫不出來，一句普通話都講不出。遇到這樣的情況，學校首先要對學生的普通話進行測試，然后對其進行普通話輔導，尤其是新生。其次，作為教師，要了解學生的語言狀況，對于一些語言基礎較差的同學要鼓勵他們多說普通話，在平時的接觸中，教師要有意識地與他們進行交流，為他們說普通話創造機會。同時，還要多多鼓勵這些學生。對于那些普通話基礎好的同學，教師要去引導他們，讓他們在實際生活中去輔導其他學生學習普通話，并且對他們的普通話學習提出更高的要求，比如說讓他們在平時生活中寫日記，背誦優秀詩篇，美文等。

對西藏學生進行語言輔導時要開展分層次教學工作，對一些普通話基礎好的同學，教師更多的是提高他們的語言實際應用能力，提高他們的漢語寫作水平及口才；相對來說，基礎較薄弱的那些學生，教師應該注重他們漢語基礎的學習，必要時可以從基礎知識開始講授。同時，學校要選好教材，要對學生的普通話進行系統性的輔導，力爭做到，所涉及到的教學內容貼合實際，讓學生們可以學以致用。

在校園生活中也可以開展多項活動，以便提高西藏學生的漢語水平。比如：在班級開設“漢語角”，師生之間，學生之間可以進行對話；利用早自習時間開展“課前五分鐘”活動：讓學生利用早讀時間學習普通話，進行演講。利用晚自習時間組織學生統一觀看《新聞聯播》；平時在校園組織“口語大賽”，學生也可以開展社團活動，例如創辦話劇社等，這都是提高學生普通話水平的途徑。最重要的是，要鼓勵學生多說、多寫、多練；讓學生有興趣、自覺地學習普通話。

學校在實際教學工作中也要采取循序漸進的方式，對于第一學年，學校的教學重點應該是語言培訓。可以多安排一些語文課等基礎學科的學習，讓學生在第一學年對普通話就有一個系統地學習，同時，在第一學年的教學過程中，要適當地增加階段測試，以便了解學生對知識的掌握情況，有利于下一步教學活動的安排。在第二學年的教學活動中，學校可以適當地多安排一些專業課的學習；余下的學年，學校可以安排實訓課及實習，讓學生學以致用，為將來的就業做準備；這樣，無論是語言基礎課還是專業課，學生都有了一個比較系統、全面的學習。

對于藏族學生的管理還存在著一個比較重要的問題：與家長進行交流與溝通。作為教師要定期地與學生家長進行交流，向其介紹學生的學習、生活狀況。同時，通過這樣的方式，教師也可以獲得學生的性格、生活習慣等相關信息，增強師生的了解，有利于學生管理。尤其是當學生出現生病等突發事件時，與家長的溝通和交流便顯得尤為重要。良好的溝通會使突發事件得到及時、有效的處理。同時，要引導學生：平時多與家長進行溝通、交流，讓家長對其在學校的情況有一個全面的了解。

“師者，傳道授業解惑者也”，教師一直是備受人們尊重的職業，教師不僅要傳授知識，更重要的是教育學生如何“做人”，如何成為一名具有優良品德，學業有成的有志青年，尤其是少數民族的學生，他們肩負著建設家鄉的歷史使命，這個任務任重而道遠。因此，在實際管理中，教師要時刻謹記自己的職責，對每個學生都要做到無微不至的關懷，細致入微的照顧、松弛有度的教育與管理，這樣才能順利地完成教師的職業使命。