五年制高職學生的基本人品問題分析與建議

許小敏

摘 要：文章通過對五年制高職學生的基本人品內容分析，闡述了五年制高等職業教育存在基本人品教育問題及學生的人品缺失，剖析了問題產生的原因，并就這些問題提出了相應的對策。

關鍵詞：高職教育 五年一貫制 基本人品

“五年制高等職業技術教育（以下簡稱五年制高職）是指招收初中畢業生，實行五年一貫制的高等職業教育，是我國高等職業教育的重要形式”[1]。由于五年制學生入學年齡小，有效教學時間長，這就有利于提高教學質量和辦學效益，并為學生的職業意識和職業能力的養成打下良好基礎。但是，因為五年制學生年齡小，可塑性強，素質培養過程中，外界干擾因素較多。因此，在教育管理過程中存在容易忽視的教育盲區。基本人品培養就是現下五年制高職教育存在諸多盲區之一，筆者作為五年制高職學生教育管理干部，就如何培養五年制高職學生人品做了一些嘗試。

一、五年制高職學生基本人品的主要內容

五年制高職教育主要培養生產一線所需的高素質、高技能應用型人才。學生畢業后要在企業與社會立足、生存、發展，基本人品高低非常重要，其基本人品主要包括哪些內容呢？根據我們在30多個企業的問卷調查，90%以上的企業都要求的畢業生的基本人品素質有以下幾方面：

1. 良好的職業道德

職業道德是將各種職業規范轉化為從業人員的職業行為、職業道德品質，包括職業理想、職業態度、職業義務、職業技術、職業紀律、職業良心、職業榮譽和職業作風等。其中，關鍵是要有敬業精神，人的價值與自尊，首先應表現在通過自己的勞動與對社會的貢獻取得合法的經濟獨立上，只有愛崗敬業，才能體現人的基本價值和自尊，才能立足于社會。

2. 良好的文明素養

文明素養指人在日常生活和工作中其科學文化知識、藝術、思想道德等方面所達到的一定水平。一個人的文明素養，具體表現在良好的言談舉止和文明禮貌，包括衣著、語言、行為的文明。文明素養是一種修養和風度，是人際交往的前提，也是人與人、個人與社會之間得以和諧發展的基本要求。

3. 良好的誠信習慣

誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是人與人進行社會交往的重要砝碼，也是單位招聘用人的重要條件。在市場經濟條件下，社會對人的誠信要求越來越高，可以說，一個沒有誠信的人，是不可能在社會立足的。誠實與守信乃從事交往與職業活動的立足之本。

4. 自覺遵紀守法

遵紀守法是社會向人們提出的基本要求，也是每個人在社會生活中必須履行的義務。無論對于維護社會和集體應有的正常秩序，還是就個人在這個社會生活中應有的位置和作用來說，遵紀守法都是做人的起碼準則。

5. 勤奮的工作態度

勤奮是成功的基礎，勤奮要勇于吃苦，勇于奮斗，勇于進取。要成功就不怕苦、不怕累、不畏艱難、不計個人得失。勤奮就是對自己的工作負責，做好工作中平平凡凡的每一件事，全心全意地、想方設法去完成每一項工作任務。

二、五年制高職學生的主要特點及人品缺失

以初中起點的五年制高職學生剛進校時才初中畢業，世界觀尚未形成，可塑性較強，有較大的教育空間，大部分學生有一定的基本品德素質，經我們長期的調查了解，五年制高職學生具有如下不同的特點：

1.文化基礎薄弱，信心不足、缺乏目標

學生雖來自不同類型的初中學校，但學習狀況卻大體相似，除少部分同學的成績處在原班級的中上等，其余屬中等或偏下，學習能力和文化基礎較薄弱。學生普遍對未來的前景感到擔憂，而自身又存在著難以克服的惰性。他們一方面有放松學習的懈怠情緒，另一方面則是由于對前途的迷惘、困惑，而產生焦慮的情緒。

2.紀律松散，法紀意識淡漠

紀律概念模糊，鑒別能力和自控能力差。不按時作息，課堂上大聲說話，影響教師的授課，影響其它同學學習，更有甚者有些同學上課時在課堂上睡覺、來回走動，法紀意識淡薄.

3.行為習慣養成較差

五年制高職生年齡較小，基本上都90年以后出生，沒有經受嚴格的思想政治教育和道德教育，大多數沒有形成良好的習慣，對美與丑、善與惡、是與非也往往分辨不清，難以自覺地按一定的社會準則和道德要求約束自己。

4.心理素質比較脆弱，良好品德遠未形成

許多學生家庭條件好，從小嬌生慣養，在家庭里不理解家長，在宿舍里不能與同學平等相處，好逸惡勞，講吃講穿，缺乏中華民族傳統的節儉、勤勞的品德。

綜上所述，五年制高職學生還沒有形成基本的良好人品，更不能適應社會的要求。如果不加強引導和教育，這種人品缺失將會貽害他們一生。

三、培養五年制高職學生基本人品的建議

好的人品是一個人立足社會、成長成才的品牌。根據五年制高職學生的特點和社會對他們的要求，應將五年制學生和三年制大專學生分類開展教育活動。對五年制學生應重點培養其基本人品。宜賓職業技術學院針對五年制學生的特點，專門設立了五年制基礎教育教研室，負責對五年制學生基礎段（前兩年）的教育教學。通過開展“三守一愛”（守法、守信、守禮，愛勞動）主題教育活動，突出重點，對培養五年制學生基本人品起到了事半功倍的作用，學生管理工作水平也通過教育活動得到較大提升。

1.突出一個“深”字，法紀教育不停留在表面

法紀教育成效要通過學生良好的遵紀守法習慣體現和實現，因此，光靠課堂和幾場講座不能解決問題。在積極開設各種法律知識講座的同時，必須把法紀教育融入到學生的日常管理、活動中。宜賓職業技術學院在開展對五年制學生的法紀教育過程中，主要做到了“四個結合”：法紀教育與學院規章制度學習結合、法紀教育與規范管理結合、法紀教育與學生主題活動結合、法紀教育與生命教育結合。

2.突出一個“小”字，禮儀教育從小事抓起

禮儀教育是使學生成為一個現代文明人的關鍵教育。針對五年制高職學生的特點，宜賓職業技術學院把禮儀教育目標具體定位為：增強自信，樹立責任，學會微笑，學會合作。一是通過素質教育課堂教學使學生全面系統了解禮儀知識。二是通過日常管理強化學生禮儀意識。日常規管理中無處不透露著文明禮儀的氣息，儀表儀容、出勤、上課紀律、好人好事，都體現著著裝禮儀、上課禮儀、交往禮儀等，文明禮儀體現在日常生活的各個方面。

3.突出一個“實”字，誠信教育重在實踐

誠信是不同民族文化在倫理觀念上的“最低限度的共識”，被許多學者認為是“全球倫理”、“普世倫理”或“底限倫理”之一。由于五年制學生缺乏對誠信的認知，因此，必須把誠信教育作為教育的重點。把誠信教育作為素質教育的重要部分。設置專題教育時間，有計劃地開展誠信講座；把誠信教育融入學生日常管理，從小事做起，要求學生樹立誠信理念，養成誠信習慣。對發生不誠信問題的學生及時引導教育；三是建立誠信檔案。

4.突出一個“恒”字，培養學生勞動習慣

勤勞勇敢的品格，吃苦耐勞的精神，艱苦樸素、勤儉節約的美德，是人類社會最寶貴的精神財富，也是對五年制學生立足社會、求得發展的基本要求。為此，必須持之以恒，始終堅持培養學生的勞動習慣。首先強化學生的勞動觀念，使學生充分認識勞動的作用，感受到勞動最光榮，把勞動教育滲透到日常德育中；其次，經常召開以勞動教育、勞動競賽為主題的班團活動；建立志愿服務制度，開展“我為校園盡份力”活動。學生主動凈化、美化校園、教室、寢室，積極開展各類義務勞動。同時，我們采取每周通報，每月評比的辦法，在班級間形成勞動競賽的良好風氣。

參考文獻：

[1]朱小蔓.情感教育論[M].人民教育出版社，2005.