探究引導幼兒進行早期閱讀的策略

鄒琳

摘要：根據教育部印發的關于《3-6歲兒童學習與發展指南》要培養幼兒聽故事、看圖書的習慣，培養其初步的閱讀理解能力，也就是說成年人要正確地引導幼兒進行早期閱讀。文章結合幼兒早期的閱讀現狀，探究成年人正確引導幼兒早期閱讀的有效策略。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀；引導策略

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0227-02

幼兒早期的閱讀在其今后的成長道路上具有重要的作用。而且幼兒早期的閱讀對其思考問題、理解問題、口語表達等方面都具有重要的意義。幼兒早期閱讀開始的時間越早越好，憑著豐富多彩的變化色彩，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養，憑借著圖文并茂的幼兒讀本，提高幼兒對書籍以及閱讀的興趣。因此我們應該重視幼兒早期閱讀的開展，幫助啟蒙幼兒的心智，使其養成一個愛好讀書的好習慣。

一、當下幼兒早期閱讀的現狀

當前的幼兒早期閱讀情況的開展并不樂觀，這是多種原因造成的一個現狀。部分的幼兒園對幼兒早期閱讀的重視程度有待提高，家長作為幼兒的第一位啟蒙老師，也沒有認識到早期閱讀的重要性。此外，再加上有些家長與幼兒教師在知道幼兒進行早期閱讀的過程中，指導方法不科學或存在偏差，等等。導致了幼兒早期閱讀的現狀存在不少的問題，集中表現為以下幾個方面。

1.缺乏情境啟發，幼兒閱讀興趣不高。在不了解具體情境的前提下，大多數的幼兒早期閱讀的興趣都會隨著其他因素的轉換而轉換。有些兒童只是簡單的拿本書，隨便翻翻，進一步閱讀的興趣就沒有了，又或者一本圖畫書簡單的翻翻就看完了。這樣不求甚解的閱讀方式，根本談不上了解與掌握書中的知識，更不要談培養良好的閱讀習慣了。出現這樣的問題歸根結底，都是缺乏閱讀情境引導造成的。

2.缺乏主體意識，閱讀效果不高。筆者在帶領兒童進行的閱讀的時候，經常看到一些兒童在閱讀的時候翹著嘴巴，一問才知道原來是自己不想讀書，不喜歡讀書，為了應付老師或者家長才來草草地應付了事。有些兒童不喜歡讀書就把書卷成喇叭的形狀，甚至于有些孩子把書撕下來折成紙飛機。造成這現些狀的主要原因就是缺乏幼兒的主體意識，導致閱讀的效率不高，效果不好。

3.缺乏常識引導，閱讀能力不夠。對于有些喜歡讀書的幼兒來說，教師缺乏常識引導，由于兒童的閱讀能力不夠，從而造成閱讀效果不好的現象。因此幼兒教師應該積極引導幼兒進行閱讀，告訴圖畫書和精致的繪本該怎樣去閱讀；如何解讀一本圖書的封面、如何了解頁碼并按從左到右的順序去閱讀等問題，只有把這些問題都搞清楚了，才不至于有的幼兒把書顛倒過來閱讀，才不至于閱讀起來力不從心。

二、正確引導幼兒進行早期閱讀的策略

1.建立一個寬松、愉悅的閱讀情境。針對當下幼兒早期的閱讀現狀，教師在引導幼兒進行早期閱讀的過程中存在的、不同程度的缺乏閱讀情境，幼兒被動接受等現象。因此幼兒教師應該立足閱讀實際，積極予以解決。情境引導，是在幼兒具體的閱讀過程中，教師依據一定的情境，拋出話題，引發幼兒根據情境進行閱讀和思考。尤其是在幼兒閱讀產生問題的過程中，教師要及時地捕捉兒童的興趣并設置一個情境，讓幼兒在其中受到熏陶，體驗閱讀的快樂。比如筆者在《幸好只是一個夢》的閱讀中，有些孩子對刺猬怎么變成毛毛蟲這一頁，存在很大的分歧。兒童認為刺猬怎么會變成毛毛蟲呢？難道是做了什么壞事？這些問題的出現很顯然就是閱讀活動以及情境設置的最佳切入點，因為這是由孩子們的疑問產生的。于是就抓住這個機會，營造出刺猬做夢的情境，讓孩子體驗到閱讀的樂趣并使其感到妙趣橫生。要做到這一點，教師尤其應該注意要以寬容的態度理解幼兒、尊重幼兒、信任幼兒，正面激勵幼兒質疑。允許幼兒在閱讀中出現疑問與天馬行空的想象，當幼兒出現上述現象時，筆者通常都不會予以打壓或者制止，而是耐心地加以指導和點撥，抓住機會設置閱讀情境；當幼兒取得點滴進步時，則及時給予熱情的鼓勵，從而讓幼兒感受到閱讀范圍的寬松與閱讀帶來的樂趣。

2.使用現代化的教育技術。隨著科學技術的發展，現代教育技術的水平也在逐漸提高，多媒體已經逐漸普及到教學活動之中?，F代教育技術的提高，不僅是一場教學方法的變革，還是關于教育觀念與教學模式的一場歷史性變革。伴隨著現代教育方式的出現，給幼兒早期閱讀、欣賞帶來了生機和活力，這種融聲音、圖像、文字、動畫、信息于一體的教學技術，彌補了傳統紙質閱讀的不足，極大程度地提高了兒童的閱讀興趣，展開了幼兒的想象及思維的連續性，同時提高幼兒運用語言的能力，增強幼兒的自信心。

3.引導幼兒掌握閱讀的基本方法和技能。面對花花綠綠的圖書畫冊，幼兒基本上都禁不起“誘惑”，這也激發了幼兒進行閱讀的興趣。因此在引導幼兒進行早期閱讀的過程中，應該抓住這一契機，指導幼兒了解閱讀的基本程序，通過淺顯的對話方式告訴孩子們應該怎么閱讀，使其掌握最基本的閱讀方式與方法。讓孩子自己學會根據圖書的頁碼順序進行翻閱，對圖書的封面與內頁等有一個初步的簡單了解，讓幼兒明白一本書應該應該是從頭到尾一頁一頁地看，而不是隨便的進行閱讀。其次在閱讀的過程中，引導幼兒觀察圖書中的人物或者動物形象與畫面的細節之處，讓幼兒能夠抓住畫面的重點內容，進而掌握故事內容。如此一來不僅可以培養幼兒的閱讀習慣，還可以提高幼兒的理解能力，掌握初步的獨立閱讀技能。

總而言之，幼兒早期閱讀習慣的培養與閱讀能力的形成不是一朝一夕之功，它是一個長期積累的過程，需要教師、家長的共同努力與積累。為此幼兒園教師應該堅持開展豐富多彩的閱讀活動，培養幼兒的閱讀興趣，創設靈活多變的閱讀情境，正確引導幼兒進行早期閱讀。

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