淺析湖南科技經貿職業學院的創業教育特色

蔡祥輝

摘 要 與其學院四處忙著為學生‘找飯碗，不如教會學生自己‘造飯碗。筆者通過實例，分析了湖南科技經貿職業學院對學生進行創業教育的成功經驗。

關鍵詞 創業培訓 高職教育 學生能力

“高職教育培養的學生不應只是現有崗位的適應者，更應該是新型崗位的開拓者和創造者。與其我們四處忙著為學生‘找飯碗，不如教會學生自己‘造飯碗。”這是湖南科技經貿職業學院遵循的辦學方向。

湖南科技經貿職業學院為何能在生源不斷減少的情況下，招生形勢依舊一年好過一年。究其原因，就是該院創出了“十大辦學特色”。在此，筆者僅就該院的創業實踐教育特色展開剖析。

一、建立了四條與企業零距離對接的生產線

該院擁有兩個國家級綜合性實訓基地，即應用電子技術和汽車檢測與維修技術。校內建有12大實訓中心，153間實驗實訓室、197個校外實習就業基地、1個校辦工廠、1個汽車維修廠、3個校辦公司（湖南教育投資公司、湖南福邦勞務有限公司、衡陽福邦電子有限公司）、1所駕校、1個國家職業技能鑒定所，其實習實訓條件在全省高職院校中是佼佼者，被衡陽市人民政府指定為就業創業研究基地。

為了讓學生得到與生產企業零距離的實踐鍛煉，該院投入近千萬元資金，與國內幾家大型企業合作，創辦了4條校內生產線，即筆記本電腦生產線、3G手機生產線、小型變壓器生產線、機械零部件加工生產線。由校企雙方選派實訓指導教師，創設真實企業場景，生產線從原料采購、驗收入庫、生產管理、質量檢測、產品入庫到產品銷售，全部由學生承擔。讓學生在校內真實的生產環境中，實訓相對完整的產品生產過程和企業管理流程，感受企業真實的生產環境、生產任務、企業管理和市場化評價標準，為實現提升學生職業能力和培養學生的職業道德素養的實踐教學目標起到了積極的作用。

二、創辦了大學生創業培訓一條街

該院從2007年初開始，將教學大樓負一樓的42個商業門面全部收回，投入300多萬元進行裝飾和配齊設施設備，將商業一條街改造成大學生創業培訓一條街。經營者在提供《創業計劃書》的學生中實行公開競標產生，優勝者獲得經營資格，每年一輪，以擴大學生參與面。按照不同專業成立了諸如學生財務咨詢服務公司、機電維修公司、電子電器產品維修公司等38家學生創業公司，使每個專業都有相對應的創業實踐場所。

為降低學生的經營風險，學院對學生創業公司不收取一分錢租金，連水電都免費供應，以增強學生創業信心。實行責任承包、目標管理、獨立核算、自負盈虧的經營管理方式，全部由學生自己當老板、聘員工、談生意、搞研發、出產品。每年對這些公司進行A、B、C的等級評估，實行末位淘汰制。店主們畢業離校，可將公司遷走，也可清產核資過戶給后來者。

三、創業教育碩果累累

幾年來，該院先后涌現出了上百名創業人才，贏得了良好的社會聲譽。實現了“學生就業有保障，自主創業有基礎，專業創業有本領，應對市場有潛力，終身發展有優勢”的辦學目標。

（一）創業，讓學生找到了發展方向

來自湖南湘鄉市梅橋鎮永福村的譚春林同學，在創業一條街摸爬滾打一年多。畢業后，他貸款成立了“衡陽市仁科應用軟件工程有限公司”，為了不受制于人，他決定研發出擁有自主知識產權的新產品以獲得市場。先后開發了房地產智能管理、售樓管理系統、成本管理系統、自來水收費、學校收費、酒店管理、農資連鎖管理等各行業的專業軟件。如今，他的公司員工已達80多人，年銷售額達到1000多萬元，公司的固定資產總值已達1200多萬元。

（二）創業，讓學生樹立了責任意識

2010年，高軍同學將在學院創辦的貿易公司搬至家鄉常德市經營，生意十分紅火。當他得知德山興旺福利廠因嚴重虧損而面臨倒閉，36名拖家帶口的殘疾人將因此失去生存依靠時。他毅然將自己的公司低價出售，主動承包了這家特困企業。為盤活企業，他引進技術含量高的新產品，規范內部管理，擴大生產規模；大膽地走出去，積極推薦產品。如今，他為社會新增就業崗位50個，員工的工資待遇由原來的每月不到1000元提高到人均2300元，還為員工購買了“五險一金”，他成了這些弱勢群體最信賴的依靠者！

（三）創業，讓學生學會了應對困難

曹正東，經濟管理專業畢業生，當他看到家鄉的年輕人都外出打工，造成水田荒廢、雜草叢生，他心里很是失落。于是回鄉承包土地創辦大棚蔬菜生產基地。大學畢業再當農民，家人堅決反對，更沒人愿意借錢給他。經他三番五次找信用合作社領導講其創業的規劃和前景后，才破獲得3萬元信用貸款。為節省費用，他一切都自己動手：建大棚、買種子、購地膜、鋪水管、育苗、整地、種植、管理。當年實現產值80余萬元，去年他又擴大基地300多畝，按每畝產值2000元計算，新增年產值將突破600萬元。20名過去對他持懷疑觀念的人，如今主動要求為他打工。

（四）創業，讓學生實現了自身價值

東莞市利仰箱包有限公司的總經理周俊杰，就是該院經管系09屆工商管理專業畢業生，這位年輕的黨員，一直有著創業沖動。畢業后，他不愿意在父親的公司里謀職，憑著在學院奠定的創辦公司經驗，他執意要自立門戶，體現自身的價值。在父親的資助下，創辦了這家公司，由于起點高，他的公司得到了快速成長，現已初具規模。廠房面積8000平方米，員工325人，年產值4000萬元，年上繳國家稅金68萬元。成為了當地小有名氣的年輕企業家。

（五）創業，讓學生從事了喜歡職業

計算機系10級裝飾藝術設計專業楊衛文、謝超、盧德華三位同學心靈相通，共同創辦了“眾卿家文化工作室”。從事廣告設計等業務活動。不到一年時間，不僅收回了全部投資和解決了自己的學雜費、生活費，還結余了一筆不菲的資金。他們決定畢業以后再分頭去學習深造一年，再相聚衡陽，共同創辦藝術文化傳播公司。

該院成功的創業教育告訴我們：創業教育不但提高了學生的素質和創業能力，更使其具有首創、冒險精神，是培養當代大學生創業創新精神的有效方法。

參考文獻：

[1]羅兆立.創業教育探析.論文網，2007-01-26.

[2]李秀麗，曹穩根，錢玉梅.高校如何開展大學生創業教育[J].文教資料，2012年16期.

（作者單位：湖南科技經貿職業學院）