幼兒活動環境創設之我見

王敏

摘要：創設有利于幼兒身心健康的活動環境，促使幼兒積極、主動地發展是我園近年來探索的主要目標之一。幼兒是一個主動發展的個體，要使幼兒形成健康生活的情緒、態度和良好的行為習慣，沒有幼兒主動積極的參與是難以實現的。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此，創設一個好的活動環境，可以吸引幼兒，培養幼兒的活動興趣，滿足他們多方面發展的需要。

關鍵詞：創設；幼兒；活動環境

中圖分類號：G613.7？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0250-02

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”現代教育觀也認為：幼兒園的保育工作已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健和養育以及生長發育指標的達成，保育工作更關注如何提高幼兒的生活質量，包括創設增進幼兒健康快樂的物質方面的生活環境，還需營造寬松、和諧的人際心理環境，更重視關注幼兒的情緒和需要，養成幼兒健康的行為習慣，形成積極、合理的生活態度和生活方式，促進幼兒身心和諧發展。保育的整體意識不斷增強，保育工作的實施已逐步滲透到幼兒園一日生活的各個環節之中。提高幼兒生活質量與改善幼兒園生活環境密切相關。創設有利于幼兒身心健康的活動環境，促使幼兒積極、主動地發展正是我園近年來探索的主要目標之一。

一、創設安全的物質環境

環境中的設施、設備首先應該是安全的，幼兒有安全感，才會“放開手腳，放大膽子去活動”。幼兒處于開放的、豐富的生活活動環境中，他才能自由地選擇，自主地進入，主動地和環境中的事物相互作用；我們創設的環境若是符合幼兒年齡特點和發展需要，活動形式寬松，富有童趣，幼兒才會喜歡幼兒園，在活動中才能產生積極的行為。小班幼兒運動時常因平衡性差，動作不夠靈活協調而摔倒。成人們從安全的角度出發，常常提醒的是“不要跑，慢點”，進行的是消極防護。我們將活動室和臥室的布局改變為開放的幼兒游戲活動室和操作活動室（午睡小床設計成翻板活動床，又可作為操作活動室的分隔櫥）。

二、建立寬松的人際環境

形成有利于幼兒心理健康發展的人際心理環境前提條件是建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環境，使幼兒在幼兒園這個環境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關愛、重視、接納和理解。這樣，幼兒才會大膽主動地表達自己的需求和見解，樂于按自己的方式進行嘗試和表現。關心幼兒最重要的是關注幼兒的心理需要。遇到幼兒生病在家，老師們除了自己關心外，還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號碼，掛上一個小小愛心箱，“XX，你好嗎？”引導班級幼兒送去關心和慰問。孩子們紛紛主動抄下電話號碼，給同伴打去問候電話，還請爸爸媽媽幫忙寫下自己的愛心慰問卡，老師們將大家帶來的愛心卡裝入信封，帶領幼兒一起去投寄，送去全班小朋友的關愛和思念，愛心卡把孩子們的心連在了一起，家長激動他說：你們使孩子從小就學會了怎么付出同情和關心，也使孩子體會了被關愛的愉快。孩子們更喜歡幼兒園，更依戀老師、阿姨和小朋友了。敢想、敢說、敢嘗試，這是現代人的心理素質。

三、創設開放式的活動環境

活動器具的擺放會不同程度的對幼兒形成限制。開放式的活動器具擺放可以鼓勵幼兒不斷創新、大膽嘗試，讓幼兒在不斷變化的環境中得到無窮的樂趣。活動中孩子們可以根據自己的意愿自由的選擇活動器具、活動場地、活動玩法。在區域活動中我們還鼓勵孩子一物多玩，如：一個小小的塑料圈孩子們可以滾著玩、跳著玩、還有鉆、甩、拼等玩法。這樣孩子就不會因過多的限制而影響他們的活動興致。

開放式器材由于可以鼓勵幼兒創新，得到幼兒的喜歡，幼兒能在不斷新玩法時得到樂趣。因此應多為幼兒提供開放式器械。對于生活經驗不足思維不擴散的幼兒，教師應多指導和啟發幼兒發現一物多玩的樂趣。但“開放”和“封閉”并不意味著“好”和“壞”，如果活動能提供充分的挑戰，封閉式器材也可能對幼兒起積極作用。例如平衡木，幼兒在上面走來走去，幾次后就感到乏味。如果此時教師能改變平衡木的高度、寬度或讓幼兒手持物體過平衡木。不僅能進一步發展幼兒的平衡能力，還會使原本乏味的器械富有挑戰意味，使幼兒在表現自我、挑戰自我方面得以滿足。器械的貯放也要方便幼兒自由拿取，特別是在晨間和課間的戶外體育活動時，如果幼兒想玩某個器械，卻因器械擺放過高或堆成一堆不易拿到而需要先請老師幫助甚至還要得到老師的允許，那么幼兒原來的那股“興頭”就可能因為幾分鐘延遲而冷卻下來。因此為幼兒創設的環境不能過分強調干凈和整齊，應在安全衛生的同時方便幼兒活動。

另外器械、場地應注意從簡單到復雜的過程，簡單環境對于必須專注的內容或嚴格的時間安排是必要的，因為它帶來的分神事物較少，比較適合于小班幼兒，否則會因刺激過多、選擇過多而使幼兒不知所措。

總之，幼兒的活動環境不僅要隨著主題活動的開展而進行，而且應根據幼兒的興趣需要來進行，同時還應該跟上時代的步伐。

教師要結合本園的實際條件，在安全的基礎上，充分考慮幼兒的年齡特點，最大限度地創設寬松的環境，激發幼兒的活動興趣。讓幼兒成為環境的主人，讓環境真正為幼兒服務。

參考文獻：

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