應(yīng)用型本科實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

王翠琴，王寶海

摘要：地方高校進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0210-02

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)突出表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高層次的實(shí)用性、創(chuàng)新性復(fù)合型教育。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。”培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)，能否具有實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，成為衡量應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。但我國(guó)應(yīng)用型地方高校實(shí)踐教學(xué)還存在許多問(wèn)題。目前，我國(guó)高等教育中，教育脫離產(chǎn)業(yè)、學(xué)校脫離企業(yè)、教學(xué)脫離實(shí)踐、學(xué)生脫離實(shí)際的現(xiàn)象大量存在。在這種情況下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是學(xué)校的缺陷，也必然成為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的缺陷。大多數(shù)高校教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)而被擺在次要地位。在這樣的教育觀念下，學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)和各種實(shí)習(xí)被看作是課堂教學(xué)的輔助性內(nèi)容，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和科學(xué)指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模小，設(shè)施落后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)方法陳舊，制約了學(xué)生實(shí)踐技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同時(shí)高校實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏，且能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地太少。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)大多是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位又不愿意接收學(xué)生或?qū)W生到現(xiàn)場(chǎng)也得不到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師由于學(xué)生比較分散而無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。企業(yè)很難投入一定的精力和財(cái)力來(lái)支持高校的教學(xué)，也是制約企業(yè)支持實(shí)踐教學(xué)的一大瓶頸。所以，學(xué)生只會(huì)按照課本的要求進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，缺少自己的創(chuàng)新精神。出現(xiàn)這些情況的主要問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.教育機(jī)制不健全，制度不完善，社會(huì)支持力度薄弱。當(dāng)前，一些高校實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理較為松散，尚未建立健全一整套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理制度和質(zhì)量保證體系，這使得實(shí)踐教學(xué)管理在許多方面沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，缺少規(guī)范；對(duì)于應(yīng)用型普通高校實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的投入及教學(xué)質(zhì)量保證措施得不到有效改善。國(guó)家將大量的資金投入到國(guó)家211等重點(diǎn)院校，只注重研究型大學(xué)的投入，而對(duì)應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入較少。實(shí)踐教學(xué)的投入和教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。社會(huì)對(duì)高等教育的支持缺乏積極主動(dòng)的精神，學(xué)校和企業(yè)缺乏合作，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)過(guò)分考慮自身經(jīng)濟(jì)利益和學(xué)生實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題，往往不愿接受學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，學(xué)校和企業(yè)均視其為走過(guò)場(chǎng)，缺乏真正的投入和建設(shè)。

2.高校自身的管理缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能適應(yīng)地方發(fā)展需要。應(yīng)用型高校本身在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，缺乏以社會(huì)需求為方向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的培養(yǎng)模式。專業(yè)設(shè)置找不準(zhǔn)方向，與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)。課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，對(duì)復(fù)合型人才技能培養(yǎng)效用不大。師資隊(duì)伍建設(shè)只注重理論教學(xué)師資引進(jìn)，而輕視實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.教師隊(duì)伍整體水平差異，對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)。目前，較多的普通高校普遍存在師資及自身的能力上的欠缺。高校教師主要來(lái)源于較高學(xué)歷作為首要條件，而來(lái)自于工程實(shí)踐的專業(yè)教師很少，教師隊(duì)伍中大多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上結(jié)構(gòu)不合理，青年教師較多，高級(jí)職稱教師少，師資水平總體不高。從授課、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)都無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生缺少主動(dòng)積極的思考，無(wú)創(chuàng)新能力。而社會(huì)實(shí)踐，至于本科生參加科研，多數(shù)高校基本是空白。

地方院校承擔(dān)著大眾化教育的主要任務(wù)，構(gòu)建適宜的人才培養(yǎng)模式，提高人才創(chuàng)新能力，是關(guān)系地方院校生存與發(fā)展的大事。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)能力的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。

一、改變教育觀念：提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

教育部提出“卓越工程師計(jì)劃”，關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突顯教育創(chuàng)新性本質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中尤其重要。知識(shí)需要在實(shí)踐中不斷深化，能力需要在實(shí)踐中體現(xiàn)，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。離開(kāi)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步更新觀念，拓寬思路，在人才培養(yǎng)中，以科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才相適應(yīng)的教育體系。觀念上的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。要更加注重實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性和綜合性，改變單一知識(shí)教學(xué)，向多元化發(fā)展。注重應(yīng)用型專業(yè)的深度，拓展知識(shí)的廣度；著眼能力和素質(zhì)的提高；注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展；注重實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；注重選擇性，為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。建立起國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科縱向管理體系，在教學(xué)上建立起包括理論和實(shí)踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的橫向體系，從而形成立體化的實(shí)踐教學(xué)管理體系，確保高校實(shí)踐教學(xué)在科學(xué)規(guī)范、高水平的狀態(tài)下運(yùn)行。

二、健全教學(xué)管理制度，發(fā)揮教師創(chuàng)新教學(xué)

1.培養(yǎng)一支實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)一支具有較高實(shí)踐和創(chuàng)新能力，又具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本保證。為此提出以下建設(shè)措施：（1）根據(jù)專業(yè)教師的發(fā)展方向，以專業(yè)、學(xué)科建設(shè)為龍頭，學(xué)校可以采取選派教師到相應(yīng)的企事業(yè)單位掛職或鍛煉，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）建立竟?fàn)幒图?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，對(duì)“雙師型”教師在職稱或職務(wù)晉升時(shí)給與相應(yīng)的政策，給老師以參與工程實(shí)踐的能力。（3）開(kāi)展橫向合作和對(duì)外社會(huì)服務(wù)，提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教師由單一型教學(xué)向教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐一體化型轉(zhuǎn)變。（4）聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員或高級(jí)職稱的企業(yè)管理人員擔(dān)任兼課教師，作為教師隊(duì)伍中實(shí)踐能力的補(bǔ)充。

2.積極進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)效果的實(shí)施。具有創(chuàng)新的教學(xué)管理制度是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的重要保證。進(jìn)一步完善管理規(guī)章制度，學(xué)校高度重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將其視為深化教育教學(xué)內(nèi)容改革、探索適應(yīng)時(shí)代要求的本科人才培養(yǎng)新模式的重要嘗試。確立以加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，以培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力人才為核心，大力推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。首先通過(guò)高校和社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)各方面人才需求狀況，進(jìn)行必要的教學(xué)培養(yǎng)方案的修訂；優(yōu)化課程體系，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課堂教學(xué)的新體系，以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。打造學(xué)科課程交叉融合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在教學(xué)中不斷增設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重將教研與科研成果、前沿技術(shù)研究與應(yīng)用融入并設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性；建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、增加自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案做多樣化的實(shí)驗(yàn)嘗試；形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的循序漸進(jìn)的創(chuàng)新教育形式。

發(fā)揮高校及企業(yè)資源，建立校企創(chuàng)新基地。校企創(chuàng)新基地重點(diǎn)是使學(xué)校的辦學(xué)方向與地方或行業(yè)的需要緊密結(jié)合，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，不僅解決了學(xué)校的辦學(xué)條件不足、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難等問(wèn)題，促進(jìn)了高校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，而且培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。

3.鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)校中專業(yè)方向的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師積極參與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師在科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)發(fā)明等活動(dòng)中盡量讓學(xué)生參與其中。根據(jù)教師授課效果、教研教改、指導(dǎo)學(xué)生科研和創(chuàng)新項(xiàng)目等綜合情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，每年評(píng)選一定比例的教學(xué)優(yōu)秀者，相應(yīng)上調(diào)崗位津貼或晉升職稱給予加分。做到崗位津貼與教學(xué)效果掛鉤。

4.加強(qiáng)校企合作，探索企業(yè)培養(yǎng)的模式。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以社會(huì)和用人單位滿意為質(zhì)量觀念，探索實(shí)行校企合作，企業(yè)培養(yǎng)的模式。校企深度合作，企業(yè)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在校主要完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中“真槍真刀”地進(jìn)行基本技能及綜合技能的訓(xùn)練。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)等。通過(guò)定期向用人單位調(diào)查，了解有關(guān)課程建設(shè)的意見(jiàn)和建議以及畢業(yè)生的表現(xiàn)，開(kāi)展校、院兩級(jí)專家督導(dǎo)制度，不斷改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方法，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。

三、支持學(xué)生參與科學(xué)研究，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生參與教師的研究課題和提倡學(xué)生自主進(jìn)行課題研究。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展以學(xué)術(shù)講座、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、發(fā)明制作、科研課題立項(xiàng)等為主要形式的大學(xué)生科技活動(dòng)，帶動(dòng)廣大同學(xué)充分利用課余時(shí)間，組織各種形式的學(xué)習(xí)科研小組、業(yè)余愛(ài)好組織，支持學(xué)生積極參與校外有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試等，營(yíng)造出濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。這一系列活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦以及創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。大學(xué)應(yīng)該減少必修課程，給學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和空間，自主地去參與各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該投入一定的專項(xiàng)資金，資助學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)提供各方面的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校只要堅(jiān)持教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷改革完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用者、實(shí)踐者，即應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：王翠琴（1965—）女，山東萊西人，漢族，大學(xué)本科，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)副教授，研究方向：工程經(jīng)濟(jì)與造價(jià)管理。