如何讓語文課堂生動起來

余杰

摘要：語文是我們上學時最先接觸的學科之一，也是我們學好其他學科的基礎和獲得知識的必要技能。在語文的學習過程中我們有了豐厚的文化積淀，在語文的學習過程中我們學會了理解與記錄，同樣在學習語文的過程中我們學會了怎樣更好地與人溝通與交流。學習語文的作用是巨大的，當然，若要讓學生真正熱愛語文、學好語文，教師對課堂的掌控與教授是至關重要的。本文主要從以下幾個方面分析了作為一名合格的語文教師，應該如何讓語文課堂生動起來。

關鍵詞：語文課堂；教學目標；生動；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0195-02

語文課堂呈現出來的應該是一個多姿多彩的世界，它不應該被字、詞、句、篇等固定的模式所束縛，更不能用老師的唱獨角戲，來代替學生的主動參與。我們應該根據當時的課堂情況來靈活機動地調整教學計劃，對學生感興趣的話題可以多花些時間來探討，適時引導，這樣才能充分調動學生的積極性，有利于提高課堂效率。

首先，教師對語文的熱愛并且擁有淵博的學識是打造一堂生動的語文課的首要條件。

“親其師，信其道”是亙古不變的道理，一個學生對課堂的喜愛程度與教師的教學態度有著直接的關系。一個親切和藹的教師在授課時，他的親切力會在授課的過程中淋漓盡致地表現出來，學生接受知識時也會更積極、主動，這樣的課堂才會精彩、生動。著名的教育家魏書生結合自己的教學歷程總結出了很多教學經驗，其中他的這一個教學比喻使我們受益匪淺：對我來說，教課就像有些人愿意打麻將一樣，純粹是為了自己快樂才教這個課。這句話充分說明了熱愛自己所授學科的老師講課時才會如魚得水，學生學習知識時會更積極、主動。當然，要打造生動的語文課堂，教師和藹可親，積極活躍課堂氛圍必不可少。一堂高效的語文課與教師淵博的學識與文化功底也是密不可分的。教師要利用課余時間及時給自己“充電”，擴展知識。這樣在授課的過程中才能思路開闊，豐富課堂內容，課堂才會更加精彩、生動。

其次，不完全拘泥于教學目標，讓課堂精彩、生動起來。

當然這里所說的不拘泥于教學目標，并不是說能脫離教學目標。相反，是要更準確地把握教學目標，但是千萬不能根據預定目標來生搬硬套。可是大多數時候，教師上課都是按照預定目標來上的，上課前會有一個明確的進度，這節課我要完成哪些任務，特別是做好課件后，更是按部就班地去完成，基本不太顧及學生的感受。這樣，學生只會去被動接受知識，而非主動地探索知識。例如教學《生命？搖生命》一課，在設計這一課時，本以為學生對生命會有自己的很多看法，可在實際教學中，孩子們對于生命真的是理解太少了，不太理解生命的真正價值，這也許是因為他們年齡的局限性，畢竟是十歲左右的孩子。他們只知道書中的例子，飛蛾求生、瓜苗生長等，卻不知這只是生命呈現出來的極其小的一個方面。本來就此我應該和他們多談談生命還有哪些，多放一些關于生命的視頻或圖片，讓孩子們充分了解生命的存在和價值。可是由于提前預設一些教學任務，怕完不成，有些問題就只有忽略了，為了完成教學計劃和板書，沒有過多去顧及學生的感受，就蜻蜓點水地帶過去了。回過頭想，這是很失敗的，一節課下來，學生缺乏激情，老師也是如此，結果該調動學生情緒時，學生就不太配合了。回答問題時，也不太積極。

原因可能是，孩子們根本不太理解生命的真正意義，更不可能去珍愛生命了。深究起來，我對文本理解得還不夠深入，準備得不夠充分，沒有準確把握孩子們的理解能力，搜集的資料還不夠全面。因此，在今后的教學中，我會做個有心人，努力鉆研教材，課前做足工作，爭取做到在課堂上游刃有余，提高課堂效率。

再次，要投其所好，充分調動學生的學習興趣。

我們都知道：興趣是最好的老師。在課堂上也同樣如此，一堂課下來，如果沒有一些學生感興趣的地方，他們是不會買賬的。這樣的課堂不是死氣沉沉，就是使學生煩躁、不安。因此，在上課的過程中，要不時用一些畫面或是言語去打動他們，讓學生感興趣，樂于接受。正所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有這樣，在課堂上，學生的積極性才能完全調動起來，而不是被動地去配合老師。例如在上《小夜鶯的歌聲》時，同學們對德國軍官與小夜鶯的對話就很感興趣，于是課堂上我花了大量的時間，讓學生分角色反復誦讀，在讀中，同學們仿佛真的身臨其境了，對于小夜鶯的機智勇敢體會得淋漓盡致；并充分利用多媒體，來展示一些蘇聯保衛戰的情景，孩子們對文章的背景有了深入地理解。不用我過多解釋，孩子們很快就理解了文章的主旨，這樣的課堂不僅生動，而且有效。但是要達到這樣的效果，要求教師課前必須充分地理解文本，并適時采取各種學生喜歡的形式，來達到預期的教學目標，從而達到事半功倍的效果。

最后，把課堂還給學生，讓學生當主角。

在語文課堂上，教師只是引導者，而真正的主角是學生，要讓他們主動去表演，我們來提供一些資料和場景，去努力創造這樣一個良好的環境。例如教《一個中國孩子的呼聲》時，開始讓學生讀課文時，有的學生居然面帶微笑，開始我很生氣，這本來是一篇基調很悲的課文，怎么會這樣？我想可能是孩子們沒有體會過生離死別，沒有體會過戰爭的殘酷吧。百聞不如一見，我說的再多，不一定有用，于是我充分利用多媒體，找一些關于戰爭的視頻給同學們看，結果很多人的表情變得嚴肅起來，再讓他們誦讀時，很多孩子眼中都含著淚水。見此情景，我讓孩子們站起來，端著書讀。從他們嚴肅、認真的朗讀中，我感覺到孩子們已經體會到了戰爭的殘酷，體會到了這個孩子在失去父親后的悲痛，也體會到了和平的重要性。通過我的適時引導，讓孩子們自己去理解文章的主旨，體會主人公的情感。這種身臨其境的感覺是非常難能可貴的。當孩子們把自己當作課堂的主角來學習的時候，也正是語文課堂應該達到的最理想的效果。所以，請放手吧，把課堂真正還給學生。

通過這些成功與失敗的例子，我漸漸明白，語文課應如何去上了，絕不能機械地生搬硬套，而是根據學生的需要，靈活機動地去調整課堂節奏。適時引導學生積極、主動地完成教學任務，真正讓語文課堂生動起來，讓學生愛上語文課。當然要做到這些并不容易，需要教師在長期的實踐中不斷總結經驗與教訓，不斷充實和完善自己。