南寧市中小學媒介素養教育探析

陳浩 童莉

【摘 要】在“全民記者”的時代大背景下，受眾的媒介素養越來越受媒介環境的影響。本文以南寧市中學生為例，通過運用調查問卷法和座談討論法，試圖探尋和調查中小學生的媒介素養水平，也借此探討中小學媒介素養教育的基本路徑，以期引導青少年受眾樹立理性向上的媒介素養。

【關鍵詞】媒介素養 中小學生 媒介素養教育

一、引言

媒介素養教育的概念最初起源于20世紀30年代的英國，英國學者ER.利維斯（ER.Leavis）和他的學生丹尼斯·桑普森（Denys. Thompson）在1993年出版的著作《文化和環境：批判意識培養》中，首次提出了“文化素養”的概念。隨后，媒介素養教育在美國、日本等西方發達國家逐漸興盛。在現代媒介社會中，各國專家學者比較認可的定義為：媒介素養即人們對各種媒介信息的解讀、批判能力以及使用媒介信息為個人生活所運用的相關能力。具體講就是受眾面對媒介信息時的選擇、理解、質疑、評估、創造和批判能力。

進行媒介素養教育最初的目的是為了增強受眾對各種媒介信息的免疫力，尤其是青少年面對各種信息的質疑能力的培養，使其能理性的對待媒介信息構建的社會，參與社會管理。

為了解南寧市中小學媒介素養教育的現狀，本課題組于2012年11月開展了以“南寧市中小學媒介素養狀況”為主題的問卷調查和相關的座談討論會。經過樣本篩選，確定調查對象為南寧第三中學的在校學生。經過取樣檢驗，問卷具有較高的效度與信度。本次調查共發放問卷250份，回收有效問卷202份，有效問卷占80.8%。調查樣本分布如下：性別分布，女生116人，占57.4% ，男生86人，占42.6%；年級分布，高一51人，占25.2%，高二91人，占45%，高三60人，占29.8%；戶口分布，城鎮175人，占86.6% ，農村27人，占13.4% 。通過問卷調查與座談討論，課題組發現了中小學媒介素養的一些特點與問題。

二、南寧市中小學媒介素養基本情況

1、在媒介接觸方面對手機媒體的依賴性

在問卷所列的電視、報刊、廣播、網絡、手機等媒介中，每天的使用頻率從高到低的順序依次為：手機、網絡、廣播、報刊、電視，其中94.5%的學生選擇了手機，56.4%的學生選擇了固定網絡（圖1），這反映出手機等移動終端已經成為中學生接觸媒介的第一選擇，已經遠遠的超越了傳統的媒體。在座談中，學生反映由于學習時間長，沒有時間與精力接觸其他媒體，這也在一定程度上促成了學生選擇便捷的移動媒體作為其首選媒體。在固定網絡的接觸時間上，43%的學生在一小時之內，33%的學生在一到三小時之內，手機網絡的接觸時間上，40%的學生在一小時之內，39%的學生在一到三小時之內，83%的同學選擇了在娛樂休閑時，11%的同學選擇了時時都在用。這反映出中學生對于手機媒體的依賴程度，中學生媒介接觸的時間碎片化。

2、在媒介選擇動機上的娛樂化傾向嚴重

在各種媒介的選擇動機上，大部分同學都傾向于選擇娛樂性的節目，其中在報刊雜志中，71.3%的同學選擇了影視娛樂類，61%的同學選擇了時事新聞類；在電視媒體中，100%的同學選擇了影視娛樂類，35%的同學選擇了新聞專題類；在固定網絡的選擇上，96%的同學選擇了影視娛樂類，51%的同學選擇了溝通交流感情，53.5%的同學選擇了學習資料類；在手機媒介的選擇上，85%的同學選擇了娛樂類，76%的同學選擇了學習資料類。

這反映中學生選擇報刊、電視等傳統媒體更多是影視娛樂類，放松身心；在網絡、手機等新型媒介上各種功能比較均衡略偏向于娛樂化，但也能滿足其溝通感情、學習查看資料的動機。

3、在具體信息的選擇上關注社會熱點，對政治關注度不高

受眾能否根據自己的需求選擇信息，為生活服務、開闊視野、了解世界，是媒介素養的一個重要指標。在調查中，60%的中學生認為可以主動的選擇信息；37%的同學認為有時可以，這說明絕大部分學生是能主動的選擇自己感興趣的內容，而不是被動的接受。在具體信息的選擇中，發現釣魚島事件的關注度最高，達到63%；其次是莫言獲獎，達到53%；十八大等政治新聞的關注度為21%；國際新聞的關注度為11%。這在一定程度上反應了中小學生對于社會熱點的高度關注，對政治新聞、國際新聞的關注度有待提高。

4、媒介的參與意識較高，參與能力較低

評價受眾媒介素養高低的一個重要指標包括受眾是否能主動參與信息的傳播，在媒介平臺上發表自己的觀點。但是在前人的調查當中，大學生在媒介參與能力方面有所欠缺，如在劉佳2005 年所做的《上海大學生媒介素養現狀調查報告》當中，大學生在媒介內容制作上的經歷是非常有限的，傳統媒體的制作經歷尤其單薄。本次調查的結果與上述結論有所不同，高達80.7%的同學在手機網絡上發布過消息，82.7%的同學通過固定網絡發表過意見，但只有15.8%的同學在傳統媒體上發表過意見。這在一定程度上反映出當下中學生的媒介參與熱情較高，但同時也暴露出同學們媒介素養不足，尤其是在傳統媒體高門檻的性質下參與度不足。

5、媒介信息的質疑、評判能力較強

受眾對于媒介信息的質疑與評判能力是受眾媒介素養的一個重要指標。受眾能否對于紛亂復雜的信息做出合理的解讀，是一個媒介社會是否成熟的標志。在此次調查中，對于媒介的信任度呈現出很大的差異度，綜合非常可信和可信兩個選項得出可信度，62%的中小學生認為報刊可信；56%的中小學生認為電視可信；53%的中小學生認為廣播可信；只有13%的中小學生認為手機媒介可信；11%的中小學生認為網絡媒介可信，說明中小學生對于媒介環境持很強的懷疑態度，尤其是中小學生使用頻繁的網絡和手機媒介（圖2）。

在回答利用媒介能否解決現實問題時，只有17%的中小學生認為可以；高達75%的受調查者認為不一定；肯定回答不可以有8%。這也反映出中學生對于媒介社會功能的一種迷惘態度。

在回答媒介對學生的影響方面，50%的中學生選擇了好壞參半，33%的學生選擇了因人而異，16%的學生選擇了積極影響，1%的學生選擇了消極。這反映出中學生能判斷出媒介只是為受眾提供了一個認識世界的參考，并且主要取決于個人自身的素養。

在回答能否對媒介的傳播內容做出評價時，45%的中學生肯定的認為可以；48%的中學生選擇了有時可以；僅有7%的同學不太清楚自己是否具備這種能力（圖3）。這反映出大多數的中學生對于媒介的報道能夠做出自己的評價，不是盲目隨從。總之，中學生具有一定的媒介信息質疑與批判能力，但整體的反映出該階段受眾對于媒介信息的不信任，這應當引起我們的高度重視。

三、中小學媒介素養教育的可能性路徑

在當前信息紛雜的世界，有效提高中小學學生的媒介素養有利于他們形成正確世界觀、人生觀、價值觀。筆者試結合中小學生的學習能力和認知水平、中小學教育的特點，探討中小學媒介素養教育的可能性路徑。

1、構建統一的媒介素養教育網絡平臺

信息傳遞成功與否有三個要素：媒介、內容、便捷度。核心受眾最喜歡的閱讀方式決定了媒介的使用頻率。在前期的調查中，中小學生受眾更多時間在學校里學習，因為普通移動媒介能讓更多的學生參與其中，因此多數同學都選擇它。媒介的內容是否能吸引受眾的閱讀興趣是其傳播能否成功的關鍵。在我們的調查中，發現要提高媒介素養，必須緊密結合中小學生的認知水平，大量使用輕松簡單的科普性知識、探討性知識，不能采取灌輸式的內容；由于大多數的中學生的閱讀時間“碎片化”，如下課時間、午休時間等，可以使用較為快捷的微傳播——如微信、微博、QQ群等形式，在輕松的氛圍中普及媒介素養知識。構建統一的媒介素養教育網絡平臺能滿足中小學生這個特殊群體的要求，讓其在由碎片化時間段、討論式的學習方式、輕松有趣的內容構成的網絡平臺中去提高媒介素養。

2、“傳媒名人”進校園開辦科普媒介素養講座

中小學生心理發展較不成熟，較多同學沉迷于“追星”之中。若利用其“追星”特點，邀請一些“傳媒名人”進校園，開辦媒介素養的講座。既能滿足其對于名人的好奇心，也能在自己“偶像”的引導下去深入的學習媒介素養。央視名嘴芮成鋼在南寧書城售書引起全城轟動，很多中小學生到場排隊索要簽名就是一個很好的例子。在名人分享其成長經歷、媒體趣事中，中小學生就能潛移默化的接受一些媒介素養知識。

3、注重校園媒體的開發利用

在校學生處于一個相對封閉的空間，中小學生接觸校園媒體的頻率比較高。要注重利用校園廣播、板報、宣傳欄、橫幅等校園媒介對其進行媒介素養教育，開發特色的校園媒介信息傳遞方式，讓學生都有機會參與校園媒體的工作，在實踐中提高其媒介素養。

4、開設媒介素養課程或開設實踐課程

中小學生均處于我國義務教育的年齡，相對來說課業壓力較大，課程負擔較重。學校可以考慮引進一些教師、記者、主持人走進校園，開設媒介素養課程，讓學生了解并學習媒介素養知識。另一方面，可以利用學生寒暑假的時間讓學生走出校園，去電視臺、報社、雜志社等參觀學習，讓學生在實踐中了解媒介，并提高媒介素養。

結語

在“全民記者”的時代大背景下，中小學生很難避開媒介的影響去獨立的成長，反而在很大程度上要借助媒介傳遞的信息作為其價值觀的重要參考。對于中小學生的媒介素養教育已經是刻不容緩的地步，只有借助可行的媒介素養教育路徑讓其接受系統的媒介素養教育，提高其對于媒介信息的判斷和質疑能力，才能健康的成長，理性的對待媒介信息，理智的認知真實社會環境。

參考文獻

①[美]沃爾特·李普曼 著，閻克文 等譯：《公眾輿論》[M].上海人民出版社，2006

②劉佳，《上海大學生媒介素養現狀調查報告》[J].《新聞記者》，2006（3）：61-63

③黃蓓蓓，《理工科大學開展媒介素養教育探析——以中國地質大學（武漢）為例》[J].《東南傳播》，2008（6）：94-96

④《中國青少年媒介素養網倡導網絡素養成》[OL].http：//www.snxwxx.com/

newsx.asp？ID=265，2012-2-12

（作者：陳浩，廣西師范學院新聞傳播學院2011級研究生；童莉，廣西師范學院新聞傳播學院2008級研究生）

責編：姚少寶