高校教師行為與學生學習效果研究

摘要：經濟學是一門運用廣泛、時效性強、內容豐富而且深奧的專業基礎課程，并且該課程的基礎理論大部分需要數形結合，對教師的授課挑戰性極大。本文根據自己從教多年的經驗，結合不斷探索的教學方法改革，總結了自己在教學中行之有效的一套教學方法，試圖對經濟學教學有所裨益。

關鍵詞：經濟學；授課方法；教學改革；經驗探索

中圖分類號：G645？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0237-03

《西方經濟學》課程是我校管理、經濟、會計、國際貿易等專業的本專科專業基礎課，它包含了微觀經濟學和宏觀經濟學兩門核心專業基礎課，該課程內容豐富，具有較強的時效性，同時在現實中運用較廣，對教師的授課挑戰性極大，單純采用以教為主或者以學為主，都達不到令人滿意的效果。近幾年來我進行了大膽的教學嘗試，教學改革中將各種傳統的教學模式結合起來。我先將重點放在調動學生學習積極性上，然后進行基礎理論學習，再輔以討論課題，結合現實問題穿插實踐課。同時，我將科研和教學結合起來，以科研促教學，將科研的最新成果適時展現在相關內容的授課中。教學方法的改革獲得了較佳教學效果。

一、教學課件狠下功夫，內容與時俱進；上課因材施教，激發學生學習熱情

在教學上，我不斷摸索適宜的教學方法，課件從大修到小補，一絲不茍。

1.教學內容與時俱進，備課做到三步曲。第一步，利用寒暑假提前進行一次系統的大備課，這一步需要精讀教材，大量查閱國內外參考文獻；第二步，在上課前一周進行適當的增補和刪減，根據使用的教材調整章節，針對最新的經濟理論及其現實經濟狀況修訂案例；第三步，上課的前一天再預演一遍課件，查看知識要點，檢查PPT觀看效果，必要時先模擬試講一遍。有了這三步，自己的自信心提高了，學生的上課熱情容易被調動起來。

2.因材施教，變抽象教學為趣味教學。現代經濟學越來越多地使用數學作為分析工具。雖然數學表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經濟學畢竟不能等同于數學，西方經濟學理論對于初學者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數學工具，學生會覺得這門課遠離生活實際，挫傷其學習積極性，所以應把教學重點放在基本概念、原理以及理解經濟模型背后的經濟涵義上。針對這種情況，我引進了現實生活中的一些案例，比如利用所學知識分析“禁毒增加還是減少了與毒品相關的犯罪”；引導學生聯想“多收了三五斗”的情景，嘗試分析“谷賤傷農”現象。并且根據經濟學基礎理論內容，適當插入一些經濟學理論，比如“鉆石與水之迷”、“消費悖論”等等，這樣，上課內容不但不脫離基礎理論，相反能讓學生輕松愉快地學好基礎知識，并且記憶深刻，提高了學生上課的積極性。

二、改變“一視同仁”觀點，區別對待學生；注重課堂互動

1.區別對待學生，引導和培養各種“需求彈性”的學生。我每個學期面對的學生人數很多，他們總會存在著個體差異，要求每個學生的狀態都一樣努力上進、學習成績都優異，是我們教師力求但不一定能達到的。實際上，學生對自己的總體目標要求和每門課程的成績要求也不太一樣。平時，我鼓勵和引導學生對自己所教的課程感興趣，認真聽講，努力完成作業，積極思考并參與討論，這樣，總會在班級中發現一些對本課程感興趣、有悟性的學生，對于他們，我會以更高的標準去要求他們，引導他們向更高點邁進，比如推薦有一定深度的參考書，給他們思考更深層次的問題等等。而對于所謂的“學困生”，我采取逐一談心法，讓他們明白學習經濟的重要性，盡力讓他們不要掉隊，同時多布置一些基礎知識題目給他們練習。當然，在教學中，我對他們的要求是達到本課程的基本要求則可。這樣一改傳統的一視同仁的觀點，將各種“需求彈性”的學生區別開來，既不拔苗助長，同時又營造了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍。

2.教學方法上將“獨角戲”變為大眾“同臺演出”，增強互動。教學互動是使教學內容變得活潑有趣的一種有效方法，教學中應該大力提倡。往往可以采用如下一些方法進行：①熱點討論。學習某章節相關理論時，可以結合當前經濟社會中的熱點選擇一個較為綜合性的案例，提出相關的問題，讓學生們分析討論，最后由教師進行總結。譬如，講完GDP的時候，我摘錄了一段肯尼迪當年競選總統評論GDP的一段話，讓學生分析GDP這個指標的優點和缺陷，分析名人的話，學生們變得更為活躍，都不需要我點名了，大家此起彼伏站起來說出自己的觀點。②視頻插入。教師可以充分利用網絡、電視等媒體，收集知名學者、企業家或政府官員針對當前熱點問題的講座。以此開拓學生視野，了解這些知名人士如何運用經濟學理論解決和分析問題，同時加深他們對實際經濟問題的理解。增加學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，鍛煉和提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。同時這種形式也提供了教師和學生之間、同學與同學之間相互交流的機會，有利于課堂教學效果的提升。③綜合案例討論。在某一章或某幾章的理論問題系統講授結束后，有意識地選取跨章節的綜合性案例讓學生加以分析討論，培養學生分析處理復雜案例的能力。例如，結合中國近年來的房地產宏觀調控措施，我讓學生自己分析本輪宏觀調控的工具及其效果，面對身邊發生的實實在在的事情，學生們更加體會出經濟學的實用價值了。他們學會了自己查找資料，嘗試著自己分析生活中的經濟事件。提高了對經濟學的學習興趣。另外由于網絡學院的學生大多是在職的，他們有些甚至將工作中碰到的關于經濟學方面的問題提出來與我一同交流，學以致用，這是教學最好的結果。

三、引導學生參與學習討論以及教學方法改革

一門好的課程是教學改革、教育思想轉變、教師辛勤勞動的結晶。它帶給學生的既是知識，是科學，又是思想，是素質，是認識問題、解決問題的方法。一門好課能使學生終生受益。

1.教學計劃中加入實踐課，讓學生自由組團，自找案例。經濟學是一門和實際聯系比較緊密的課程，身邊發生的事情常常可以通過經濟學的理論來進行闡釋，這就為課程的理論用于實踐提供了很好的機會。經檢驗，綜合案例實踐課程是有效的教學手段。即把學生分成若干小組，每組選擇并詳細準備案例，課程采用分組展示、集體討論的方式。先由小組展示成果，各小組可利用PPT、DV小片段、舞臺表演等方式，將小組的準備成果展現給大家。然后全體同學參與討論并提問，該小組成員回答大家的問題。案例實踐課程主要借助同學的團隊精神合作完成，旨在通過理論與實際的結合，提高每位同學對經濟理論的應用能力，從而更加深化對理論知識的認識。平常授課中，在完成一個理論的講解之后，我會結合實際，找一些生活中的案例讓學生充當決策者，幫政府、幫老百姓出謀劃策。比如，在《微觀經濟學》介紹完供給需求以及彈性理論之后，我提出一個現實中的例子：“政府為幫助低收入人群解決租房難問題，向房東規定了租金上限，請分析對租房實行價格上限的短期和長期影響。如果政府通過給予租房者一定比例的補貼來刺激租房需求，結果怎樣？”《宏觀經濟學》闡述完通貨膨脹理論之后，讓學生“針對中國的現實經濟，分析當前通貨膨脹的原因，給出合理的對策”，同時我提出要求：學生自由組合，每組不超過5人，讓他們帶著問題課后查閱資料，每組得出一個結論或者想出至少一種解決方法。將理論運用于實踐，學生的興趣更濃了，班上基本沒有逃課的學生。所以上過我的課的學生基本都有一個共識：楊老師上課從來不點名。不是我不抓考勤，而是根本用不著。

2.讓學生參與教學方法的改革，必將事半功倍。也許有人會說，教學改革是授課教師自己的事，跟學生沒有關系，學生充其量是受益者。但是，我們不要忘記了，一種教學方法的優劣，最關鍵的評判者就是學生，所以，讓學生參與教學方法改革，一定是有好處的，對于適應當今競爭日益激烈的社會尤為重要。學習方式的培養是學校教育課程實施的重要組成部分，在課程計劃轉化為實踐的教學過程中，學生的學習方式培養扮演著重要角色。一般我會在一門課程進行到三周左右時，隨機抽取十來名學生進行座談會，要求學生“提出你認為我教學過程中好的地方和不好的地方”、“關于本門課程的教學方法請提出你的建議”等等，一般來講，學生會從自己的角度提出一些想法，這樣，就可以達到事半功倍的效果，教學上可以少走很多彎路，同時又增加了和學生的溝通橋梁，能夠幫助我們用最短的時間找出學生最愿意接受的教學方式。

四、以科研促教學，提升教學質量

教學和科研可以相輔相成，科研促進教學的內涵，提升教學的質量，同時，教學也加深了我對理論的進一步深化，更有力地推動我在科研上更上一個臺階。近幾年，我參與了多個項目研究，比如國家自然科學青年基金項目和上海市政府決策咨詢課題等等，自己也曾獨立申請并完成了上海市區委的系列課題以及學校人文社科基金課題“我國宏觀調控政策在新形勢下的協調和配合研究”。在進行科研項目的時候，要求我們要有扎實的理論功底，這樣促進我自己不斷學習更深的理論知識，提高了自身的素質，為自己的教學打下了良好的基礎，上課的時候，不知不覺就會將所學的新知識傳授給學生；同時，課題研究中的案例等也可以作為上課的精彩案例剖析。這樣學生會覺得他們所學的知識與時俱進，求知欲會更強，毫無疑問，科研項目與教學相結合吸引了學生的學習興趣，極大地提升了教學質量。

五、教學方法改革探索的效果

我通過對工商管理、金融學等專業課程的教學實踐與探索，取得了較佳效果，積極改革教學方法，既有利于發揮教師的主導作用，又有利于充分發揮學生的積極主動性，實現學生知識、能力和素質的協調發展。

1.提高了學生的學習興趣。興趣是學習的基礎，在教學中，我們向學生呈現最新學科動態，使學生從中發現興趣所在，獨立自主地探究新舊知識之間的聯系、理論和實踐之間的聯系，在探索中形成樂趣，形成他們學習知識和能力的內在動機。

2.提升了學生的思維能力。經過學習，學生初步掌握了經濟學理論研究和分析的一般方法，培養了邏輯思維能力，開拓了視野，對于社會經濟問題能夠從經濟學上加以判斷和分析，為以后深入學習經濟學理論打下了良好的基礎。

3.促進了理論和實踐的結合。通過學習，絕大多數學生能夠基本掌握經濟學的基本原理，對于我國經濟體制改革以及體制轉軌過程中出現的各種社會現象，多數學生可以初步運用西方經濟學的原理加以分析和解剖。

4.增強了師生間的信任和尊重。本課程教學面對的是身心比較成熟的大學生，課程采用“以教為主”和“以學為主”的教學，鼓勵學生將知識運用到具體情境中，在教學中培養大學生健康、豐富的個性，尊重和關心學生，同時注重師生間的民主、平等、友善與合作。

多年來學生對我授課的測評結果充分印證了我的教學方法的成功，學校通過多輪比賽給我的稱號“學校青年教師授課風采大賽三十佳”也驗證了教學方法改革的成功。

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基金項目：該論文受華東理工大學網絡教育教學研究項目基金資助，項目編號WJY2011023

作者簡介：楊繼波（1974-），女，漢族，云南昆明人，華東理工大學商學院經濟系教師，主持并參與多項國家自然科學基金、上海市社科基金、上海市決策咨詢等課題，發表相關論文十多篇，主要從事應用經濟學、金融學等方面的研究。