房屋建筑學課程案例教學模式探討

晉強等

摘 要： 文章介紹了案例教學法的基本概念，論述了在房屋建筑學課程中應用案例教學法的探索性思路。在案例教學法的實施過程中，教師要靈活設計教學案例調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提升學生在教學過程中的主動性，改變學生被動接受專業(yè)知識的現(xiàn)狀。在房屋建筑學課程中引入案例教學法，有助于學生對建筑理論知識的學習和設計能力的提高，有助于學生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提高。

關鍵詞： 案例教學 房屋建筑學 教學改革

隨著全國城市化建設進程的加快和援疆政策的落實，基礎建設急需大量土木工程專業(yè)的人才。在這種背景下，高等院校培養(yǎng)和造就專業(yè)能力強，基礎扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力的人才具有十分重要的意義。[1]房屋建筑學是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。學生通過對房屋建筑學課程的學習，要掌握民用建筑與工業(yè)建筑的設計和構(gòu)造原理。由于房屋建筑學這門課程和實踐緊密聯(lián)系，因此具有綜合性和實踐性強的特點，在實踐工作中常常涉及多方面的內(nèi)容如建筑設計、建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑物理等，很多內(nèi)容枯燥乏味，且理論性較強，并且各內(nèi)容之間連貫性較弱，容易造成課程難學的狀況。通常學生在學習房建課程的過程中，隨著專業(yè)知識的學習和知識覆蓋面的擴大，使學生往往對所學內(nèi)容不能正確運用，混淆相關概念，造成學習該課程的興趣降低，從而對該課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學效果。因此，房屋建筑學課程教學要適應新時期的發(fā)展，增強課程教學的應用性和實踐性，就必須不斷探索新的更能適應新時期的教學模式和教育方法。

一、案例教學法的概念

案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，是一種開放式、互動式的新型教學方式，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學習的一種教學方法。透過此種方式，促使學生主動參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變他們單純被動接受知識的教育局面。

房屋建筑學課程是建筑工程專業(yè)課，具有專業(yè)性和實踐性強的特點，針對課程的性質(zhì)，教師可以靈活設計教學案例，并將案例應用于教學中。案例教學法在具體實施過程中具有如下幾個特點：（1）教與學的互動。教師是整個教學的主導者也是參與者，掌握教學進程，同學生一起思考、組織討論研究，并進行總結(jié)、歸納。當發(fā)現(xiàn)學生的弱點時，要予以解決。（2）調(diào)動學生學習的主動性。教學中合適的案例會激發(fā)學生的興趣，使學生在教學過程中始終保持大腦興奮，提高學生的注意力。（3）案例貼近生活，直觀易學。選擇的案例具有真實性，更貼近實際。由于教學案例是身邊具體的實例，用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，使學生真真切切地理解和認識身邊的建筑物。（4）拓寬學生的思路。教師在課堂上起著引導作用，要和學生一起討論思考。學生通過對案例的分析和比較，探討各式各樣的設計思路，從中提煉出民用建筑的設計原理，也可以讓學生通過自己和其他同學的討論，調(diào)動學生集體的智慧和力量，拓寬專業(yè)視野，從而豐富自己的專業(yè)知識。[2]

二、房屋建筑學課程案例教學方法的探索

房屋建筑學的教學內(nèi)容在教學大綱中主要包括兩部分：民用建筑設計原理和建筑構(gòu)造設計。在民用建筑設計原理和建筑構(gòu)造設計這兩部分的教學中，建筑設計原理的運用和建筑構(gòu)造部分的設計是難點。在教學實踐過程中學生普遍對設計原理和構(gòu)造的學習感到困難，主要存在以下問題：（1）建筑構(gòu)造內(nèi)容涉及面比較廣，內(nèi)容龐雜，并且不同類型的建筑在不同的地方也有不同的構(gòu)造處理方法；（2）建筑構(gòu)造具有很強的實踐性，理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合的不緊密；（3）識圖與制圖能力不足，學生在大一課程中已經(jīng)進行了建筑識圖與制圖的學習，但是由于當時專業(yè)知識不足，往往不能理解繪制的圖樣；（4）建筑設計原理難以學以致用，對這些設計原理理解不透徹，不能夠正確地應用在設計過程中。

1.教學計劃的制訂

首先要有明確的教學計劃，主要包括教學對象、教學目的、期望達到的教學效果和教學過程的設計與控制。在房屋建筑教學過程中，教學的對象主要是土木工程專業(yè)的本科生，案例教學的目的在于在傳授知識的同時，通過動員學生的參與，激起學生的求知欲。通過針對設計和構(gòu)造中的同一問題的不同觀點的互相交流和互動，發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，提高學生判斷能力、分析能力和解決問題的能力。在案例教學過程中，學生的學習知識量和應用能力，和學生在課堂里的參與程度和參與氣氛成正比，特別是結(jié)合那些設計能力較強的學生或小組的案例進行討論則會形成較好的課堂反響，課堂氣氛熱烈。

2.案例的選擇

案例教學中的案例要經(jīng)過事先周密的思考和準備，一般主要考慮從民用建筑設計部分中選取。案例選擇的難易程度和能不能激發(fā)學生的學習興趣，直接影響到教學質(zhì)量能否達到預期的效果。通常案例的選擇應該符合以下的要求：（1）要符合房建課程教學大綱的要求，使學生通過案例的學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，進一步鞏固課堂講授的專業(yè)知識，幫助學生發(fā)揮個人特點表現(xiàn)個性；（2）案例必須緊密聯(lián)系實踐，脫離實踐的題目一方面造成課堂教學與實踐的脫節(jié)，另一方面激發(fā)不了學生的學習熱情，達不到預期的教學目的。另外房屋建筑學課程中案例的選擇必須是全面和完整的，從設計任務一直到竣工驗收，既要保證資料齊全，又要把資料按照教學計劃進行重新的安排整理。這里所說的案例既是授課內(nèi)容，又是作業(yè)內(nèi)容。即根據(jù)課堂討論讓學生課后自由發(fā)揮重新對此案例進行相關設計，比如平面布局、立面造型、構(gòu)造等，然后從學生中選出典型的方案進行點評。這種方式是發(fā)揮學生學習主觀能動性的教學環(huán)節(jié)，既是設計過程又是理論聯(lián)系實際的過程，可以進一步鞏固學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。這樣每位學生或者小組的設計都是自己獨立完成的，各不相同，具有很強的獨創(chuàng)性，能最大限度地調(diào)動學生設計的積極性，發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，取得較好的教學效果。

3.案例教學的準備工作

課程案例相關內(nèi)容應在集中討論前一到兩星期發(fā)給學生，并安排學生根據(jù)案例相關內(nèi)容查詢和閱讀相關材料，也可以在網(wǎng)絡上搜集必要的信息，對案例進行初步分析，總結(jié)相關內(nèi)容和解決方案。在這個過程中教師應對案例內(nèi)容提出一些提示性的思考題，讓學生有針對性地進行準備。由于建筑設計方案的復雜性，通過多人合作更有利于分析問題和解決問題，成立類似于興趣小組，通常以三四人一組為宜。小組的成員需要多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學生對案例的理解也就更深刻；并且需要選定組長，討論由組長協(xié)調(diào)組織，充分發(fā)揮組員的積極性。在案例討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓小組成員進行討論總結(jié)，并重新對案例進行設計，提出新的方案或者意見。這樣既可以總結(jié)設計規(guī)律，又可以獲取更多的設計知識和設計經(jīng)驗。

4.鼓勵學生獨立思考

案例教學的目的不應是傳授知識和理論詮釋，也不應是老師對學生的“教”，而應該著眼于老師和學生，特別是學生和學生相互之間彼此互動的“學”上。[3]傳統(tǒng)的教學通常只告訴學生怎么去做，為什么做則說得不多，這樣的結(jié)果造成在課程中學習的內(nèi)容不能在設計實踐過程中靈活應用，從某種程度上影響了學生的學習積極性和效果。在案例教學過程中要充分重視在教師的指導下讓學生參與學習和實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生獨立思考，大膽提問題，敢于發(fā)表自己的看法和見解。在房建課程教學過程中，教師不僅要傳授知識給學生，更重要的是要教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們自主探究知識的能力。

5.注重能力的培養(yǎng)

掌握知識是發(fā)展能力的基礎，學生對基礎知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，越有利于能力的培養(yǎng)。如果離開掌握知識的活動談能力的培養(yǎng)，則能力就成為無源之水，無本之木。因此，傳授知識與培養(yǎng)能力是對立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學的基本任務，都很重要，不應有輕重之分；兩者應是同時進行的，不應有先后之分。而案例教學正是為此而生，為此而發(fā)展的，能夠在傳授知識的過程中加強能力的培養(yǎng)。比如每個案例在評述完后都會要求學生根據(jù)新疆民族特色對案例進行重新設計完善，力求設計方案反映新疆民族特色，符合地方特色。這樣就能把學習的知識應用于設計實踐，提高設計能力。

6.強調(diào)教與學的交流

傳統(tǒng)的教學方法是老師在講臺上講授、學生在下面聽，學生聽沒聽、聽懂多少其實是不清楚的。但在案例教學中，學生拿到教學案例后，先要進行認真學習消化，然后查閱各種相關的理論知識和規(guī)范。[4]這個過程加深了學生對知識的理解，更可貴的是這是學生主動進行的。在案例教學過程中學生的討論往往是多種多樣的，教師對這種情況要靈活地進行引導，根據(jù)不同學生的不同理解補充新的案例內(nèi)容。在教學過程中要注重以下幾個方面：（1）教與學的結(jié)合，教師要認真?zhèn)湔n，對案例的重點和難點做到抓準、吃透，對學生的學習情況有準確的分析；（2）學與練的結(jié)合，案例中討論的知識要靠一定的練習才能轉(zhuǎn)化為能力。通過練習訓練思維，學生在理解、鞏固、運用、形成技能技巧的訓練過程中發(fā)散思維；（3）學與評的結(jié)合，學生經(jīng)常得到來自教師和同學帶有鼓勵的評價，不斷激發(fā)學生學習新知識的興趣，讓學生體驗自己作為課堂主人的喜悅。教師也要巧妙地運用評價，引導評價，促進學生發(fā)展。

三、結(jié)語

在房屋建筑學教學過程中應用案例教學法是在借鑒其他的先進教學理論和教育模式和結(jié)合房屋建筑學教學特點的基礎上，提出的新型教學方法。案例教學法的研究和應用與高校培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術人才培養(yǎng)目標相一致。目前對房屋建筑學課程案例教學模式的研究還有待加強，此研究的開展具有一定的社會意義和實用價值。這就要求土木工程專業(yè)的教師更努力，探索在房屋建筑學案例教學中的實踐經(jīng)驗和教學方法，為培養(yǎng)適應社會需求的德才兼?zhèn)涞墓こ虒I(yè)技術人員作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]何佳.房屋建筑學教學改革探索與研究[J].中國林業(yè)教育，2009（01）：67-70.

[2]門小靜，趙全振，賀成龍.案例教學法在“工程項目管理”教學中的應用研究[J].中國電力教育，2012（16）：78-79.

[3]金小兵.案例教學法在計算機應用基礎課中的應用[J].商情（科學教育家），2008（05）：401.

[4]王玉嵐.房屋建筑學課程情景教學模式探討[J].高等建筑教育，2010（6）：108-112.

基金項目：本文系“2013年新疆農(nóng)業(yè)大學教研教改項目（201320）”和“2013年新疆農(nóng)業(yè)大學緊缺人才專業(yè)大學生創(chuàng)新項目”的研究成果。