努力創(chuàng)建豐富多彩的小學(xué)音樂(lè)課堂

劉月蕊

小學(xué)階段的音樂(lè)課是實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域。教育對(duì)象是6～12歲的孩子，心理學(xué)家艾利康寧和達(dá)維多夫以活動(dòng)特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，將6～7歲劃分為游戲活動(dòng)期，7～12歲為基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)期。那么針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)怎樣在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵教學(xué)的策略性呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)高效課堂教學(xué)的策略性進(jìn)行了研究，意在通過(guò)教學(xué)研究使學(xué)生在生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂(lè)課堂上，感受音樂(lè)的美及音樂(lè)帶給他們的多層次、多角度的情感體驗(yàn)所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

1.在基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”因此音樂(lè)基本知識(shí)和技能的教學(xué)，必須面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，使音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)之中，只有這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)的表現(xiàn)形式和審美、情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。如一年級(jí)的《有趣的聲音世界》，在教學(xué)中我讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)就注意現(xiàn)實(shí)生活中的各種音源、樂(lè)器、音響，如：尋找身邊的聲音；敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)；通過(guò)報(bào)紙、紙板、塑料袋摩擦、抖動(dòng)等進(jìn)行音效模仿，引起他們對(duì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的興趣和思考，并將這些知識(shí)運(yùn)用到歌曲教學(xué)中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易地將生活中的經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)要素有機(jī)結(jié)合，更快、更有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。而在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍”。這些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥，不利于學(xué)生的理解，教學(xué)效果也不會(huì)很好。因此我努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生感受、想象的音樂(lè)環(huán)境：首先讓學(xué)生分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫的聲音長(zhǎng)，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短，等等。使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，接著我讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走路聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，之后再學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而完成了音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

2.把樂(lè)器、舞蹈、游戲引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自信

開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，我把樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，取得了不錯(cuò)的效果。

在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用樂(lè)器、舞蹈、游戲，可以活躍課堂氣氛。而且樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演能很好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。剛剛接觸音樂(lè)的學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)單叫他們跟著老師拍掌，則這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我作樂(lè)器示范，最后由每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰地看到臺(tái)上哪位學(xué)生打得是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快就能把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到富有趣味性，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也按照樂(lè)器的教學(xué)方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

3.重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)前一定要進(jìn)行周密的思考，反復(fù)琢磨。在教學(xué)過(guò)程中注意因勢(shì)利導(dǎo)。如：自制打擊樂(lè)器一課，老師讓學(xué)生帶來(lái)吸管、膠帶、皮筋等物品。老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些東西可以發(fā)聲，發(fā)出的聲音有何特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生“穿”、“粘”、“系”等固定的方法就可以了。在制作的過(guò)程中可以完全交給學(xué)生做。相信這樣制作出來(lái)的作品一定會(huì)種類(lèi)繁多。隨之教師讓學(xué)生用自己做的樂(lè)器結(jié)合已學(xué)的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。所以說(shuō)，堅(jiān)持從音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造活動(dòng)就不容易走入歧途迷途，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，積累豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。

4.利用音樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

音樂(lè)教育，是開(kāi)發(fā)智能之“樂(lè)”課。美麗的音樂(lè)，能引發(fā)孩子豐富的想象，觸動(dòng)大腦的興奮點(diǎn)，誘發(fā)孩子的靈感，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維。很多古今中外的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家、政治家的成就都是受音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的。開(kāi)發(fā)智能之“樂(lè)”課，能為孩子們以后的發(fā)明創(chuàng)造開(kāi)辟嶄新的道路。

如：《森林狂想曲》欣賞曲，由三個(gè)樂(lè)段交替反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成。這個(gè)曲目的欣賞課的教學(xué)：①音樂(lè)故事（課件創(chuàng)設(shè)故事情境）導(dǎo)入：“一個(gè)美麗的大森林，在月光如薄紗水般的夜晚，花兒迎著月光欣然綻放；草兒搖曳著身姿向上挺立；樹(shù)兒舔著甘甜的露珠抽出了新的枝葉；各種動(dòng)物邁著輕快的步伐出來(lái)了。”故事完畢，教室里響起《森林狂想曲》音樂(lè)。孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，顯然，神奇的故事，美妙的音樂(lè)和精湛的演奏技藝深深地吸引了孩子，孩子們的欣賞興趣被激發(fā)了。②分樂(lè)段欣賞。第一樂(lè)段四四拍子的輕快節(jié)奏，配上小調(diào)式的旋律起伏變化，讓孩子們反復(fù)聆聽(tīng)、反復(fù)哼唱，讓孩子們置身在美麗的森林里，此時(shí)孩子們的心靈與森林接觸，豐富的想象閘門(mén)打開(kāi)了。第二樂(lè)段音樂(lè)，各種各樣的聲音響起，此起彼伏，孩子們的想象空間更大了：蛙聲、鳥(niǎo)叫聲、蟋蟀聲、風(fēng)聲、流水聲、蛇聲、老虎聲、獅子聲……它們似在竊竊私語(yǔ)，似在談情說(shuō)愛(ài)，似在做運(yùn)動(dòng)，似在贊美它們共同的家園，又似在表達(dá)它們對(duì)生命的熱愛(ài)……孩子們遐想聯(lián)翩，各有各的理解，各有各的感受，各有各的說(shuō)法，各有各的享受。第三樂(lè)段是音樂(lè)的高潮，孩子們隨著音樂(lè)盡情歡樂(lè)，他們有的說(shuō)仿佛看到了森林里動(dòng)物們?cè)谝愿吒瑁挥械恼f(shuō)仿佛看到森林里動(dòng)物們狂歡的熱鬧場(chǎng)面；有的說(shuō)仿佛看見(jiàn)動(dòng)物們?cè)诟?jìng)選王位的場(chǎng)面……③縱深引導(dǎo)。三個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)交替出現(xiàn)，激發(fā)了孩子的靈感，給孩子們帶來(lái)了美的享受和創(chuàng)作的熱情，我讓孩子們?cè)俅务雎?tīng)《森林狂想曲》，進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們根據(jù)自己的喜好，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編詩(shī)歌，有的創(chuàng)編舞蹈，有的用自己懂得的樂(lè)器吹奏。④個(gè)性發(fā)揮。把舞臺(tái)全部讓給孩子，有樂(lè)器的同學(xué)為上臺(tái)表演的同學(xué)伴奏。把欣賞課上出了開(kāi)發(fā)智能之“樂(lè)”。