表揚有方，批評有度

李清燕

摘 要： 表揚和批評是教育工作中經(jīng)常運用的重要手段。作者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的不同特點和不同情況，運用不同的表揚和批評方式，力求取得最佳的教育效果。作者認(rèn)為，表揚應(yīng)有方，批評應(yīng)有度。

關(guān)鍵詞： 思想教育 表揚 批評

一

表揚、批評是教育工作中經(jīng)常運用的重要手段。在多年來的教育教學(xué)實踐中，我深深體會到教學(xué)中要創(chuàng)造和諧愉悅的氛圍，教育和學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是極其愉快的事情，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“數(shù)子千過，莫如獎子一長”，恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表揚能使學(xué)生明白自己的長處和優(yōu)點，激發(fā)進(jìn)取心和榮譽(yù)感。相反，那些信口開河、不切實際的表揚，有時不但不能起到鼓勵作用，反而會使教師威信下降，增加學(xué)生的不信任感。我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的不同特點和不同情況，運用不同的表揚方式，力求取得最佳的教育效果。在表揚學(xué)生時，我注意到以下方面：

（一）注意實事求是，盡量避免成見。對學(xué)生的表揚，關(guān)鍵是要實事求是，自然地把表揚滲透于無意識的語言、表情之中，使其受到激勵和鼓舞。多表揚學(xué)生的行為即具體做的事，少表揚學(xué)生個人本身。如果老師夸張、不切實際地表揚學(xué)生，就會產(chǎn)生負(fù)面影響，其他學(xué)生會產(chǎn)生不服氣的心理，甚至受表揚者也會對教師的表揚不以為然。同時，在對待“雙差”生方面，千萬不可抱有成見，要隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

（二）注意表揚的時機(jī)。我平時注意觀察每一位學(xué)生身上的長處，了解他們每一個細(xì)微的進(jìn)步，并及時給予肯定和表揚。表揚要及時，過早達(dá)不到效果，過晚時過境遷，學(xué)生好的思想、行為得不到及時強(qiáng)化，也起不到積極的促進(jìn)作用。同時，要注意盡量多給學(xué)生尤其是后進(jìn)生創(chuàng)造受表揚的機(jī)會。

（三）注意表揚的方式。在表揚學(xué)生時，我注意因人而異，對活潑、外向的學(xué)生，采用熱烈、公開的表揚方式；對抑郁、內(nèi)向的學(xué)生，采用委婉、含蓄的表揚方式，同時，表揚要注意以理服人，利用具體事例說服人。

（四）注意表揚的同時，指出新的努力方向。每一個學(xué)生的內(nèi)心都有一種向上的要求，都希望得到別人的認(rèn)同和肯定。表揚一個同學(xué)時，既要充分肯定成績，又要讓其爭取更大的進(jìn)步。目標(biāo)的制定要富有挑戰(zhàn)性，是可望可及但又不易的；要因人而異。實踐證明，適當(dāng)?shù)谋頁P不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信，而且能激勵和鼓舞學(xué)生，進(jìn)而取得滿意的效果。

二

在對學(xué)生的思想教育過程中，有表揚，也會有批評，那么，怎樣批評會更有效呢？下面我談?wù)勛约涸谶@方面的做法：

（一）在鼓勵中批評。老師明顯知道學(xué)生所犯的錯誤，礙于自尊心和面子，不從正面提出批評，而是從側(cè)面給予鼓勵和提醒。例如：我班有一個學(xué)生干部工作積極，能力挺強(qiáng)，就是對學(xué)習(xí)的勁頭不大，我對他說：“要是你對學(xué)習(xí)也有這么高的勁頭就好了。相信你能放下包袱迎頭趕上的！”這樣在批評中給予鼓勵和鞭策，同時，又能給予信任和期望，使學(xué)生更能明確自己的不足和努力方向。

（二）在沉默中批評。一個學(xué)生在課堂上不專心聽課，左顧右盼，想找旁邊同學(xué)說話，于是我停下課來，態(tài)度嚴(yán)肅，眼神專注地盯著他，此時，教室里一片寂靜，同學(xué)們追隨著我的目光找到了原因，這位受批評學(xué)生在同學(xué)們的不滿和責(zé)備的目光中，低下了頭，認(rèn)識到了自己的錯誤，并及時糾正了過來，真正達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的效果。

（三）商討式的批評。我在發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不良行為后，不一定訓(xùn)斥、責(zé)備，甚至處罰他，而是換一種方式，以誠懇的態(tài)度，充滿關(guān)懷、心平氣和地商討，使他感到老師的誠懇，為自己的錯誤感到慚愧。例如：有一次上課時，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在打瞌睡，于是走過去輕輕搖醒他，說：“是老師的講課講得不好激發(fā)不了你的興趣，還是你昨天晚上沒睡好以致沒精打采呢？”這位學(xué)生慚愧地低下了頭，而后重新打起了精神，認(rèn)真聽課了。

（四）善意的提醒。有一次課間，我看見一位學(xué)生正在用紙巾擦汗，紙扔得滿地都是。我隨手把我的垃圾袋展開放在他的腳下，外加一個超級陽光的笑容。之后他把自己扔的紙撿完，還主動把周圍也打掃干凈。很多時候，善意的提醒比嚴(yán)厲的指責(zé)有效得多。

（五）嚴(yán)厲的批評。對于錯誤性嚴(yán)重或一犯再犯的學(xué)生，要進(jìn)行公開嚴(yán)厲的批評，要讓犯錯誤的學(xué)生及旁人認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性、危害性，理解和體會老師的用心良苦。不過，這種批評方式必須以挽救學(xué)生、尊重相信學(xué)生，不簡單粗暴為前提，以客觀、公平、公正的態(tài)度和立場看待學(xué)生的行為，才不至于失之偏頗。

當(dāng)然，有時可以采取幽默、含蓄、暗示或課后“私語”等批評方法。總之，實施批評，應(yīng)因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥，才能取得預(yù)期的效果。

真正的教育，藏在每一個不起眼的細(xì)節(jié)中。心存學(xué)生，朝向真、善、美。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，多表揚少批評，多獎勵少懲罰。人總是希望自己的能力得到肯定，這絕不是虛榮。鼓勵、贊許更能增添人的自信心和決心。我們可以正確運用表揚和批評，扶助正氣、打擊歪風(fēng)，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動廣大學(xué)生努力奮發(fā)向上的積極性。