淺議如何提高后進生的學習質量

王大國

摘要：面對基礎差、學習有困難的后進生的教育，教師首先要有耐心，積極關注他們。結合學科特點，不斷激發起他們學習的情趣。教師要善于發現后進生的閃光點，對他們的點滴進步要大力表揚和及時鼓勵。尤其要注重因材施教，加強對后進學生的課外輔導，采取多種多樣的練習形式，從簡單入手，遵循循序漸進的教育原則，后進生的學習質量才能穩步提高。

關鍵詞：提高；后進生；學習質量

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0126-02

目前，我國已經全面普及了九年義務教育，從普及的九年義務教育的學校在校學生的實際情況來看，各類小學上、中、下等級的學生全部升入初級中學就讀，人們對教育消費越來越重視，家長們千方百計把自己的子女送進條件好一點、聲望高一點的中、小學校就讀。像我們學校，同處一地的還有一所在學生家長們心目中條件更優、名聲更大的縣直屬中學，它把小學里的中、上等學生全給纜了過去，剩下的基本上都是學習基礎很差的學生了，他們全部進入我校就讀初級中學，而且主要是農村邊遠地區的貧困的學生，故而生源質量很差。

筆者認為對提高后進生的學習質量值得重視以下幾個問題：

一、教師首先要熱愛學生，尤其需要更多地關心和愛護后進生

在教育教學活動中，教師首先要熱愛學生，學生也應該尊重老師。尊師愛生是進行有效教學的感情基礎，是提高教學質量不可忽視的動力因素。不少后進學生，其落后的原因之一往往是教師的冷淡和歧視造成的。教師既要愛“小天鵝”，更要愛“丑小鴨”，做到教書育人，從培養學生感情入手，善于用情來感染和打動后進生，所謂曉之以理，動之以情，一句溫馨的話語，一個慈祥的眼神。一種和藹的神態，一種關切的手勢，都能使后進學生那敏感、懦弱、扭曲的心靈得到莫大的慰藉。堅持熱情、耐心地正面引導，換取學生心理上的親近，感情上的融洽。只有這樣，才能獲得良好的教學效果。

二、教師要不斷激發后進生的學習情趣

后進學生在學習上遇到的困難較多，提到這里的知識，這兒不知道，提到那里的知識，那兒也不清楚。作為教師，僅僅向學生強調學習的重要性，提出種種要求是不夠的，必須具體地幫助他們克服困難，不斷激發和保持學生學習的熱情。利用化學學科的特點，努力創設興趣情景，使化學教學貼近生活，讓學生覺得化學就在我的身邊，身邊許多現象要用化學知識去解釋，許多問題要用化學方法去解決，從而對化學的學習產生濃厚的興趣，主動學習化學。在化學教學中，充分發揮演示實驗和學生實驗的作用，讓學生親眼目睹物質形態的改變，顏色的變化，新物質的生成，通過親身實踐，實驗成功的喜悅令使學生歡欣鼓舞，不斷激發起學生學習的熱情和興趣，有了興趣，才會有獲取知識的動力。教師對他們的點滴進步應予以熱情鼓勵和及時表揚，注意發現和捕捉他們的閃光點，教師要盡量多地深入到學生中去，去參加他們的閑談和各種活動，教師要放下“師尊”和老師永遠是正確的架勢，真誠地對待學生，從他們的愛好活動中，主動與他們接觸、交心、談心，溝通思想，耐心去傾聽和理解他們，激勵他們不斷進取，寓教育于活動之中。

在命題檢測中，要照顧到后進生的實際水平，讓他們考出一定成績，考出信心。有時，在失敗的化學考試卷上批上一句“老師衷心祝你進步，相信你一定能成功”的話語，喚起學生學習的興趣。在開展各種教育教學活動中，都要重視后進生，充分利用他們的好奇、好動、好玩的特點，以虛補實，揚長避短，以感受學習中的樂趣。學習過程中的許多問題允許學生自己決定、選擇或提出建議，以滿足自身發展的需要，給學生自由發展的空間，讓學生感受到自己才是真正的主人，教師要努力創造機會，讓學生嘗試做主人的權利，體驗做主人的責任和義務。當他們的要求得到了滿足或建議被采納時，他們的積極性會更高，會增強主人翁意識，增強學習的主動性。

三、教師要因材施教，因人施教，提高練習的實際效益

教師備課和上課要多為后進生著想，把問題講得淺顯易懂、簡單明了，用生動、幽默、富有啟發性的教學語言，引發學生的求知欲，要盡量給他們創造“閃光”的機會，多讓他們回答問題和板演，鼓勵他們發言、提問，有時提出與課本無關或超出范圍的問題，教師要耐心引導，盡量滿足他們的求知欲，并鼓勵他們好好學習，不斷積累知識，從中便能找到答案。重視后進生對新知識的鞏固。新課程理念下的教與學，是教師的領引和學生學習的過程，需要通過學生做練習來消化和鞏固所學的知識，在安排學生練習時，在深度和廣度上，既要符合教學大綱的要求，又要從學生實際情況出發，特別是對于基礎較差的學生更要重視因材施教，才能提高練習的實際效益，對他們首先降低要求，然后逐步提高，采取少量多練，一型多練，綜合習題分步練，知識相關對比練等多種形式的練習，根據教材內容和學生情況的不同隨機應變，要不斷了解學生，布置有針對性的補充練習，口練與筆練協調進行，課內和課外有機結合，也讓后進學生找到學習知識的樂趣，享受成功的喜悅。

四、注重課堂教學和課外輔導相結合

在課堂教學中，教師應該照顧到后進學生的接受能力，必要時還要利用早、晚自習或課余時間給部分學習確有困難的學生進行課外輔導，一來彌補學生的知識薄弱的環節，填平知識的缺陷；二可起到開路的作用，掃除一些學習上的障礙和絆腳石，使他們在幾十分鐘的課堂教學中能跟上全班的學習步伐。例如，學習化學方程式的書寫時，我發現多數后進學生不能正確地寫出物質的化學式，我就利用早、晚自習或其他課余時間幫助他們彌補元素符號、化學式的書寫知識，書寫規則，對元素符號書寫不規范、記憶有困難的學生，就通過反復練習和編順口溜幫助記憶等方式。

俗話說，教無定法。只要我們真正從愛護學生，幫助學生的愿望出發，認真研究中學生生理、心理，采用正確引導和耐心教育相結合的方法，就能收到良好的教育效果。