構(gòu)建自主合作的高中體育課堂教學(xué)模式

黃祎雄

摘 要： 新課程改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展素質(zhì)教育的今天，要通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)展自我。因此，構(gòu)建自主、合作、創(chuàng)新的體育課堂教學(xué)是當(dāng)代體育教師要共同努力的方向。

關(guān)鍵詞： 開(kāi)放 自主 合作 體育教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，新課程的理念已滲透在日常的教學(xué)實(shí)踐行為之中。體育新課程以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)與鍛煉活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和終身體育意識(shí)。新課程指出：“人是課程資源中的最重要開(kāi)發(fā)對(duì)象。”在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，如何營(yíng)造寬松、自主、有個(gè)性的課堂教學(xué)環(huán)境是體育教師在新課程教學(xué)中應(yīng)努力的方向，而采用自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式是一條有效的教學(xué)途徑，如何構(gòu)建自主、合作、自由創(chuàng)新的體育課堂新境界呢？我認(rèn)為可采用以下方式。

一、營(yíng)造自主、開(kāi)放的體育課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為主體，教師示范，學(xué)生模仿。許多課外活潑好動(dòng)，生氣勃勃的學(xué)生在課上變得死氣沉沉，學(xué)生的參與積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的狀態(tài)。隨著新課改的推進(jìn)，體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變：體育課的“主角”是要從“教師”身上轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變成把體育當(dāng)做是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的延伸性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在體育課中要有意識(shí)地轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，特別是在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，教師要樹(shù)立學(xué)生發(fā)展第一的意識(shí)，怎樣才能把學(xué)生教好，用什么方法才能使學(xué)生愉快地學(xué)好、練好，讓學(xué)生喜歡體育課，是體育教師的主要任務(wù)。

構(gòu)建開(kāi)放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，不是“放羊式”的教學(xué)，不是讓學(xué)生無(wú)組織、無(wú)目的地自由活動(dòng)。教師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生自主練習(xí)，發(fā)揮主體作用，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：籃球課，可以先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師在活動(dòng)過(guò)程中巡回指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是采用更有效與合理的投擲方法。然后進(jìn)行示范動(dòng)作，讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終掌握投擲動(dòng)作，鍛煉能力。體育教師在課堂教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，學(xué)生興趣濃厚，積極性空前高漲，提高了自鍛能力。

二、構(gòu)建自主互動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)

我國(guó)學(xué)者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過(guò)參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力。

在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，教師需要提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。目標(biāo)整合，志趣相投，心理相容，智能互補(bǔ)是形成合作學(xué)習(xí)小組的前提。教師根據(jù)教學(xué)的需要與可能，可由學(xué)生自己決定組成合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生有更大的自由空間，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。比如我在太極拳的教學(xué)中，首先，示范動(dòng)作后，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重要性，強(qiáng)化單個(gè)動(dòng)作的正確性和規(guī)范化。其次，將四五人自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組練習(xí)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。教學(xué)結(jié)束前讓各小組代表出來(lái)演示，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和鼓勵(lì)。最后，對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況作綜合評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)想。這樣的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能演變成散漫的自由談?wù)摚档徒虒W(xué)效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，尤其是早期的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生有全面的了解，不要急于為了合作而合作。要對(duì)學(xué)生的合作能力有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而判斷學(xué)生適合哪種合作學(xué)習(xí)方法。在有了一定了解的基礎(chǔ)上形成初步的分組，然后制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)小組；在課前做好學(xué)生的分組，并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任；監(jiān)控合作小組工作的有效性，及時(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，參與小組活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況提供必要的任務(wù)輔導(dǎo)、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正、安全問(wèn)題的預(yù)防等；在追求教學(xué)效果之余，還要注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往和學(xué)生工作的技巧；參與評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)，并幫助學(xué)生討論合作情況。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，教師慢慢退出舞臺(tái)，試著將教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有提高學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。構(gòu)建高效的體育教學(xué)，路還很長(zhǎng)，需要廣大體育教師不斷探索、實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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