基于體驗學習的初中物理教學設計研究

簡金國

摘 要： 游戲中有著精美的畫面、逼真的動作場景、流暢的視覺體驗，越來越多的學生迷戀游戲，這種現象受到了社會各界的關注。游戲刺激學生學習，提高學生的學習興趣，因此近年來教育游戲逐漸走進人們的視野，也得到越來越多人的支持。初中物理教學本身比較枯燥乏味，如果將教育游戲運用到物理教學中，就能得到越來越多學生的喜歡。本文基于體驗學習的初中物理教學設計進行了研究。

關鍵詞： 體驗學習 初中物理教學 教育游戲 設計研究

一、體驗式學習與教育游戲

1.教育游戲的概念。教育游戲的概念是從國外引入的，其主要內容就是將學習內容穿插在游戲當中，讓學生通過玩游戲學到知識。從廣泛意義上來講，教育游戲是指具有教育性的計算機游戲，這些寫游戲不管是否有教學目的都屬于教育游戲的范疇。從狹義上講，教育游戲是指《中國遠程教育》中關于教育游戲的定義，具體指能夠培養游戲使用者的知識、技能、情感、智力、態度、價值觀念并且對游戲者具有一定教育意義的游戲軟件就是教育游戲。教育游戲是指專門為教育目的而設計的計算機游戲，這種教育游戲對于游戲者來說是一種高級的認知工具，它能夠充分利用游戲對學生的吸引力，把教學內容融入游戲情境，讓學生在進行教育游戲時，獲得學習知識，并且鍛煉自己的反應能力。

2.體驗教學的理論。體驗性學習理論的具體含義是指，學習者親身進入實踐活動當中，通過認知和體驗在實踐的過程中獲得新的知識和感悟。需要注意的是在進行體驗學習的過程中體驗者的學習態度必須端正，只有這樣體驗學習的作用才能得到最大限度的發揮。在體驗學習的過程中要實現對學習者全面發展的促進，體驗學習主要強調的是建立一個完整的學習循環理論，對學習內容進行變化，使其更適用于大多數的人。

3.針對初中物理學科的具體實施。針對現今初中物理教學中存在的問題，以及教學內容枯燥乏味的缺點，可以將教育游戲應用到教學當中，運用二維和三維的技術設計一個真實感非常強的游戲情境，讓學生在進入游戲時可以進行具體的物理實驗操作，通過進行模擬實驗操作，學生的學習興趣大大提高，還可以更加直觀地把實驗結果表現出來。教育游戲可以讓所有的參與者進入游戲，保證實驗的安全性，當游戲者實驗發生錯誤時有具體的提示，讓實驗變得更有趣味，這樣學生的學習興趣就被激發出來了。

二、基于體驗學習的初中物理教育游戲的設計

1.設計策略。首先設計體驗性教育游戲時應該注意加強對游戲情境科學性的設計，保證游戲者在游戲當中獲得正確合理的體驗，教育游戲應該符合教育內容，不可以對教育內容進行夸張和再創作，保證教育游戲的科學性，在對物理教學游戲的實際應用當中，要保證游戲使用者在使用過程中的認知能力得到鍛煉，讓游戲有一定的情境，增強趣味性。游戲還應該有一定的設計意義，讓游戲的參與者充分了解游戲的內涵和目的。游戲真實性的應用也能讓游戲者扮演不同角色，提高學生的物理學習積極性。

2.設計的主要流程。體驗學習的教育游戲設計流程首先應該是對初中物理知識學習目標的確定，初中物理的學習目標是讓學生進行初步的物理知識認知，讓學生初步了解物理對以后的專業學習有鋪墊作用，所以在設計游戲時應該注意設計內容保持在初中生可以接受的范圍內。其次應該對學習者的特性進行分析，針對初中生設計的體驗性教育游戲應該注重對初中生的性格特點進行分析，確保游戲受到初中生的喜愛，其是對游戲內容的涉及，游戲在設計時應該注意保證物理知識在游戲中的合理運用，確保游戲的趣味性。游戲場景在設計時應該注意保證健康和有趣，游戲要保證游戲者在發現問題時能夠獲得準確的反饋和解決這些問題。

3.針對具體案例進行設計。在初中物理知識當中有大量的有趣實驗，在游戲設計當中可以把這些實驗運用到游戲當中。如，物理電力試驗當中把游戲的背景放大到網絡游戲的電力裝備當中，讓游戲者根據書本上的物理原理對設備進行升級，這樣不僅使物理知識得到了應用，還增加了游戲的難度，讓玩家玩游戲的興趣得到提高，這樣體驗學習教育游戲就得到了最大限度的應用。

三、針對體驗學習教育游戲的具體研究

1.注重與教材相結合。體驗學習和教育游戲的原則都應該注重與教材相結合，所以在游戲設計過程中應該注意對教材的研究。尤其是針對無知識而進行的游戲設計，如果不能保證游戲內容與書本知識的同步就不能讓玩家在游戲中獲得更多的知識，還會耽誤學生的進步，更加沉迷于游戲而忘記學習。在體驗學習當中進行的具體實驗體驗應該注意保證實驗在課本上能夠找到原型或者游戲實驗應該與課本的內容相關，保證學生學習興趣的同時保證學生的學習內容能應用到今后的學習當中。而在進行教育游戲時更應注重游戲趣味性和專業性相結合，既要關注游戲玩家的興趣，又要注意不能偏離學習內容，只有做到將教育游戲和初中物理教材相結合才能達到體驗學習和教育游戲的目的。

2.注重學生的反應。任何事物的進步都離不開批評和改進，教育游戲的概念提出較晚，目前的設計也達不到人人都能滿意的水平，因此在教育游戲的運行當中會受到很多批評和建議，在這樣的情況下要保證游戲順利進行必須聽取這些批評和建議。游戲的參與者是游戲好壞的直接評判者，因此設計者必須重視游戲玩家的意見。教育游戲的主要參與者是學生，應該積極對學生的反饋意見進行整理和改進，以便得到更多學生的支持。解決了這些問題，學生進行體驗教育游戲的積極性就提高了，更多的學生進入教育游戲中學習，在課堂學習中，學生理解物理原理就更加簡單了，對學生的學習能力的提高有著重要作用。所以在教育游戲中都設有反饋意見的專欄，以便學生提出更多意見，從而改進游戲獲得更多支持。

3.對學生物理學習的影響。在傳統的初中物理教學中，學生學習的積極性不高，很多知識都比較抽象學生理解起來比較困難，教師的教學中也有很多問題，但是加入體驗教學教育游戲之后，學生可以提前進行物理實驗和物理理論知識的實踐操作，這樣，提前學習所要學知識，在以后的課堂學習中，對書本上的知識理解就更簡單，教學實驗的進行也就更得心應手。學生的學習興趣提高了，教師講授的積極性也更高。進行體驗學習和加入教育游戲，不僅會讓學生的知識更加豐富，還會使學生的學習能力得到鍛煉。推行體驗教育和進行教育游戲對學生學習能力的影響非常深刻，應該大力支持教育游戲在物理課堂中的應用。

四、結語

教育學習作為提高學生學習物理知識興趣的一個新的研究方向，對提高學生學習興趣和建立良好的學習環境有一定的積極意義，在一定程度上能夠讓學生更了解物理學科，對學生的創造性思維有一定的積極意義，但是現在很多技術問題未得到解決，對學生產生的影響有限，希望通過將來對技術的進一步研究，解決這些問題，為學生創造一個更加優越的體驗學習的平臺。

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