論大學生科研能力培養

沈鋒　劉名宇　綦佳

摘要：現代社會對大學生培養的質量和標準提出了更高的要求，培養大學生的科研能力，是當今社會發展現代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發展需求。本文參考了國內外大學生科研能力培養的現狀，闡述了大學生科研能力培養的意義，提出了對大學生科研能力加強培養的具體建議。

關鍵詞：大學生；科研能力；培養；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0106-02

我國產業發展與世界發達國家的差距主要體現在核心技術方面，但是核心技術哪里來？誰來創造、掌握和應用核心技術？毫無疑問，這離不開創新型人才。創新型人才是支撐經濟命脈的脊梁。胡錦濤同志曾指出，“建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型科技人才。只有創新型科技人才，才能創造、掌握和應用核心技術，譜寫‘中國創造的新篇章。”而提高大學生科研能力是培養創新能力的立足點和突破口，有利于培養大學生的創新意識和創新能力，培養出更多的創新型人才。

一、大學生科研能力的簡要介紹

科研能力是人們在開展科學研究活動時，運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中所表現出的本領[1]。大學生科研能力是大學生科學研究能力的簡稱。大學生的科研能力是直接影響大學生科學研究活動的效率并確保大學生科研活動得以順利完成的特殊能力[2]。主要表現為獲取信息并對信息加工處理的能力，獨立的分析判斷和決策能力，實踐動手能力，歸納總結、發明創造以及撰寫科研論文的能力等。根據高等教育過程特性可將大學生的能力結構內容劃分為三個層次，具體如圖1所示[3]。培養大學生科研研能力目的不僅僅局限在培養科研人才，而是通過科研能力的訓練鍛煉學生收集資料、數據分析、獨立思考、團隊協作等能力，從而促使其形成系統的理性思維，在今后的任何工作崗位上都能有較強的競爭力。

二、我國大學生科研能力培養的必要性

知識經濟社會的今天，創新能力培養成為時代的主旋律，知識經濟要求人才不僅具有寬厚的文化知識基礎，還要求人才具有較強的科研能力和創新能力。從國家的發展需要看，我國的教學沉迷在傳統的教學模式中，傳遞-接受式教學模式占主導地位。學士、碩士和博士在科研能力的表達上形成了“初步能力”、“具有能力”和“獨立從事能力”三個梯度，但從目前高校的教學過程看，只重視了基本知識、基本技能的傳授，科研能力的培養力度明顯不足。首先主要表現在過多強調基礎理論和基本知識，而對實踐與創新方面的要求卻很少；其次是將科研能力的培養看成是高層次人才的需求，大學生只具備一些初步能力即可。這樣的教學方式導嚴重地影響了我國科技成果的轉化和高層次人才的培養。因此，改革高等教育理念和模式勢在必行。雖然我國研究生教育有了突飛猛進的發展，為我國科技發展和經濟進步提供了一大批高層次人才，但是，與科技發展和經濟建設所要求的數量和質量還有很大的距離。因此對大學生的培養要加強科研能力的培養，為國家的經濟發展提供更多的人才。從個人價值的實現看，我國高等教育發展成大眾教育后，用人單位對大學生的要求越來越高，要求大學生有工作經驗、創新意識、團隊精神、專業能力等，這些正是大學畢業生缺乏的。培養大學生科研能力的科研活動中可以使大學生獲得運用知識的經驗，學會分析綜合的本領，提高解決問題的能力，也有助于培養大學生的創造能力，為以后走上工作崗位積累經驗，明確未來就業的方向，因此培養大學生的科研能力是必需的。科研活動涉及面廣，能培養大學生的自學能力、觀察能力、思維能力和查閱文獻的能力等，因此，培養大學生的科研能力也能促進創新能力的發展。綜上所述，我們必須側重培養大學生的科研能力，抓早抓好，為我國的經濟發展和社會進步奠定人才基礎。

三、大學生科研能力培養途徑的探討

1.經驗講座。大學生剛剛進入一個新的環境，非常需要一個適合自己的新的學習方式，可以讓優秀的高年級學生做講座，以一個學生的角度介紹經驗，讓他們了解就業壓力、競爭和挑戰，也能幫助他們更快的融入新的環境中。

2.導師指導。科研工作是一項復雜、創新、細微的工作，由于大學生知識和能力的限制，培養他們的科研能力必須委派指導教師，指導大學生選課題、找資料，協助他們解決科研中遇到的疑難問題，總之，培養大學生的科研能力離不開導師的指導。

3.課堂內容。課堂上不能局限于以往的注入式教學，課堂更應該是引導學生主動發展、探索真理、發現真理、創新知識的場所。課堂上教師不能只限于講授現成的真理，要把自己的科研引入課堂，讓學生了解科學發展新動向，接觸最新科研成果，利用課堂的機會調動學生科研創新的積極性，激勵學生思考問題、發現問題、分析問題和解決問題。

4.吸收大學生參加實驗室工作。讓大學生參加實驗室工作，從一個助手做起，這能給他們提供一個做科研的環境和機會，有利于培養他們的科研素質，提高科研能力，使他們不斷進步，能夠在科研中做更多的工作，完成更多、更重要的任務。這樣，他們可以在研究中學習，在學習中研究，從被動接受知識變為主動研究問題。

5.輔助政策。首先，科研經費是大學生開展科研工作的先決條件，沒有科研經費，科研活動無法展開。經費可以由教師負擔（科研課題是教師課題的一部分時），或者由學校建立的大學生課外科學文化基金提供。其次，學校要為大學生的科研提供圖書資料、實驗基地、儀器設備等，這些是取得科研成果的有力保證。

6.實施獎勵政策。學校可以實施大學生科研工作獎勵政策，也可以把學生的科研成果作為成績考核的重要內容，提高大學生參加科研工作的熱情。同時，也要給予指導教師適當的獎勵，應對教師的指導工作記給一定的工作量，對其指導的學生取得一定成績的教師，在工作考核中加分，鼓勵教師指導學生科研，提高教師對培養大學生科研能力工作的積極性，做到教師和學生雙方面的鼓勵[4]。

現在科技飛速發展，中國與世界的聯系越來越密切，在中國以更加開放的姿態，在多個領域大踏步融入世界的進程中，我們國家要想不落后，要想領先，在引進消化的同時，必須把自主創新放在重中之重的位置，培養大批各門類、具備創新能力的高素質人才，顯得尤為重要。因此，我國高等教育必須注重培養大學生的科研能力，促使他們具有較強的科研意識、開發他們的科研潛力、提高他們的科研能力，使他們盡早學會科研，養成良好的科研習慣，促使他們盡快成才，早出成果為國家的經濟發展和科學進步提供更多的人才。

參考文獻：

[1]張意中.培養大學生科研能力的構想[J].南昌高等師范專科學校學報，1999，（2）：41.

[2]來秀明，成旭.簡論大學生科研能力的培養[J].科技創業，2007，（10）：135-136.

[3]楊衍球.試論大學生的科研能力及其培養[J].有色金屬高教研究，1989（2）：15-20.

[4]張意中.培養大學生科研能力的構想[J].南昌高專學報，1999，（2），41-43.