初中英語情感教學實驗研究

張雪梅

以素質教育為核心的新課程改革已全面啟動，英語教學理應順應改革的潮流，實施情感教學，營造寬松的教學氛圍，優化課堂教學教法，激發學生情感興趣。

一、用細微的身教體現情感教育

教師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。英語教學不僅僅是語言知識和語言技能的傳遞和練習，培養學生的積極情感也是不可忽視的。這就要求教師要注重言傳身教的示范作用。教師的所作所為對學生來說都具有很強的感染性。一位整天悶悶不樂、板著一副面孔的教師，學生怎么可能親近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的教師，把本職工作當做苦差事來應付，學生不可能與你身心交融，也不可能讓學生以主動進取的心態投入到學習中。教師可以使用生動的教學設計和多樣的材料呈現方式來激發學生的興趣，讓他們積極地參與到課堂教學活動中去，感受到英語的樂趣。在細微的言行中全身心地投入情感，在這種教學氛圍中，同學們的思路打開了，課堂氣氛活躍了，師生情感交流也加強了，教學成績也逐年上升。

二、利用情感因素的積極作用促進英語教學

心理學研究表明：輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。創造輕松愉快的學習氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。在課堂教學中，如果教師的教學親切和藹、形象生動、幽默風趣、富有感染力，學生的情趣會油然而生，情緒飽滿、思維積極，教學雙方融洽地實現著認識的情感的交流，就會產生心靈上的共鳴。因此，教師要重視情感投資，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴。

三、讓學生享受成功的快樂情感

要使學生在英語學習中感受到學習和成功的快樂，就要求教師能夠以自己的積極情緒去影響學生。教師要協助學生建立一個目標，這一目標并非僅僅是成績，也可以是英語學習中其他方面的。但無論是什么目標的確立，都應當是學生根據自己的意愿確立的，教師應給予恰當的引導和協助。如果有了恰當的目標，學生就會為了目標而努力。對于學困生，教師可以從循環反復記單詞、詞組或基礎語法知識入手，設計“起點低、臺階密、坡度小、容量適宜”的訓練。考試中分層次出試題，所設計的試題應是多數學生經過努力可以達到的目標，從而使學生不斷獲得成功的情緒體驗。對英語學習成績較好的學生，要適當增加問題的難度，讓他們感受到挑戰難題的成功喜悅。這樣因材施教的教學方法，符合學生學習的情感規律，能夠讓學生在不同的學習階段獲得成功的情感體驗，保持充足的學習動力。

總之，教師在實際教學中正確把握好情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，又能激發學生的學習興趣，使他們在愉快的情感體驗中學好英語，從而提高教學質量。

（河北省東光縣燈明寺中學）