新課標下的小學英語課堂教學

朱玲

摘 要：學校的教育教學工作開展以及學生學習效果的提高主要靠課堂教學來兌現(xiàn)。因此，在新課程改革環(huán)境下，提高小學英語課堂的教學質量，已變成提高學生學習效果的核心問題。如何更新教育觀念，滲入新課標理念，優(yōu)化更新教學結構，把《小學英語課程標準》的理念逐步完全滲入到英語課堂教學里面，進一步完善小學英語課堂教學工作，順理成章地成了廣大一線教師必須認真重視認真探究的問題。

關鍵詞：新課標；小學英語；課堂教學

小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度的體系。因此，決定課堂教學質量高低的原因是多方面的，包括課堂教學的宗旨、內容、結構、過程、方法、評價以及課堂教學的情景、言語和教學技巧等諸多因素。在新課改環(huán)境下完善小學英語課堂教學工作、提高課堂教學質量是一個整體系統(tǒng)，提高課堂教學質量必須建立在整體優(yōu)化的前提上。而課堂教學的整體優(yōu)化工作是一項持之以恒的長期工作，要取得優(yōu)異的教學成果，就必須從以下屬于課堂教學的課前、課中、課后三個階段的相關因素進行全過程優(yōu)化，全面提高小學英語課堂教學質量。

一、努力做好課前準備階段的優(yōu)化工作，為課堂教學夯實基礎

教師要提高常態(tài)下的小學英語課堂教學質量，就必須在課前準備階段下工夫，深刻研究教材和學生，按照學生學習的實際情況和教學大綱要求，設計合理的課堂教學計劃。

教師設計的課堂教學目標要合情合理，它既要適應小學生的年齡特點和學習言語的順序，又要適合培養(yǎng)小學生的學習主動性和積極性。所以，教師設計課堂教學目標時要考慮由英語學習立場、言語知識和智能三方面構成的目標體制上，使每一堂課含有培養(yǎng)學習立場、學習興趣的成分。同時，教師要按照教學內容在整冊教材中占據(jù)的位置，潛心與文本對話，認真研讀《小學英語課程標準》，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結構體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的前提下，提出本課的重點、難點，把講授言語知識以及練習聽、說、讀、寫等言語技巧的宗旨整體化，使每一節(jié)課的教學宗旨和要求建立在深刻了解教材和學生的客觀基礎之上。

二、提高課堂教學效率的關鍵必須做好課中教學階段的優(yōu)化

小學英語是一門實踐性很強的學科。在英語課堂教學中，課堂教學活動可看做組織教學過程的最小單位，也可泛指整個教學過程中從導入到交際的全部活動，整個課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學生參與學習和實踐的依托，是擔負著循循誘導、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實之任務的教學載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學習、鞏固練習、操練實踐、交流運用之重擔。恰當設計小學英語教學計劃，順利進行課堂教學工作，是把課本知識轉變?yōu)閷W生的能力的重要環(huán)節(jié)。而恰當?shù)脑O計又是進行課堂教學工作的前提，所以提高小學英語教學活動效率必須從根本處突破——優(yōu)化課中教學階段。

1. 優(yōu)化課堂教學內容

注意合理使用教育資源，把教材中的語言常識和語用常識置于鮮活的言語情境中，以便把學生探究的興趣激發(fā)出來，創(chuàng)新的意識挖掘出來，使學生得到健康成長。

2. 優(yōu)化課堂教學過程

注重建立融洽的師生關系，以便在小學英語課堂教學中打造一個濃厚的英語學習氛圍，把學生的各種智力因素和非智力因素完全調動起來，使學生積極主動地參與英語學習活動，輕松愉快地進行學習。

3. 優(yōu)化教學方法與手段

選擇恰當?shù)恼n堂教學方法是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學中所采用的方法既要符合教學內容，也要符合小學生學英語的認知規(guī)律和教學規(guī)則。激發(fā)小學生的學習樂趣是提高英語課堂教學效率的條件；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發(fā)學生學習英語樂趣，使其輕松愉快地融入到學習中的有效教學方法。

4. 優(yōu)化學法引導

對學法優(yōu)化進行引導應從探討學生學習外語的特點、方法、習慣等三方面切入，把學法探討與教法鉆研結合起來并將學法引導貫徹到課堂教學之中。

5. 優(yōu)化課堂教學中的評價與反饋

課堂教學中的評價應根據(jù)教學宗旨，對言語常識以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學過程中的完成情況進行全面的評價。

6. 優(yōu)化課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)

《新課程標準》主要從學生的終身成長角度考慮，強調以人為本，圍繞“一切為了每一位學生”的核心觀點。因此，在現(xiàn)實的小學英語課堂教學里面，我們在突出教師指導位置、完全肯定教師指導功能的同時，應顯著夸大學生的主體位置，堅持兩項基本的教學規(guī)則：凡是學生能略加思考就能說出來的，教師不去引導；凡是學生能自己學會的，教師一律不教。教師要真正把學生當做學習的主體，所有的教學工作都跟隨著“學”來開展，把課堂變成真正的“學”堂，使學生能輕松愉快地參與學習活動，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的挖掘開發(fā)，實現(xiàn)長久有效的教學效果。

三、課堂教學效率的保證必須做好課后反思階段的優(yōu)化

課后反思階段優(yōu)化工作是課堂教學的關鍵組成部分和有益的增補，它在完整的小學英語課堂教學過程中的位置與作用非常重要，經過反思來對我們的課堂教學進行評估，然后回憶、分析總結，有利于我們的頭腦保持冷靜、清醒，把新課程觀念落實在教學之中。眾所周知，一門課堂教學以后，教師必須要指導學生積極參與知識的延伸學習，引導學生主動地穩(wěn)固、加深和運用課堂所學的知識學問和本領，學會加深運用知識的科學辦法。在日常教學活動中，有很多值得我們教師深思的事。

總之，教育過程自身就是一種探究與創(chuàng)新。小學英語的課堂教學只有在學生的主體功能與教師的主導功能有機地統(tǒng)一起來，根據(jù)新課程形勢下小學英語課程自身的特征和要求，努力改革傳統(tǒng)課堂教學方式，不斷探究課堂教學的新思路、新方法，才能真正實現(xiàn)小學英語課堂教學的高效率運行。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校）