生物教學中觀察能力培養之我見

傅美娜

摘 要： 人們常把觀察稱為智力的門戶，觀察能力是學習生物知識需具備的重要能力之一。在生物教學中如何培養學生的觀察思考能力，作者結合多年經驗作探討。

關鍵詞： 素質教育 生物教學 觀察能力

生物科學是自然科學的一門基礎科學，當今世界面臨的重大問題，如糧食短缺，人口增長過快，環境污染，資源開發不合理等，都與生物科學有直接關系。許多科學家認為，生物科學將成為21世紀的領先科學，我國自然科學的研究工作，已將生物科學列為各項重點研究與發展領域之首。那么，在生物科學的教學中，要使學生系統掌握生物知識，把生物知識運用到我們生活、生產和國家建設的實踐中去，最關鍵的是培養學生的觀察能力。生物的解剖、分類、生活習性、動物行為、實驗、教學模型及掛圖都要認真觀察，其活動是培養學生敏銳觀察力的途徑，在觀察中，要培養學生敏銳的觀察力和實事求是的科學態度，發展學生的形象思維能力。

一、抓住學生的好奇心，培養學生的觀察興趣。

興趣是最好的老師，著名教育家烏申斯基也說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見興趣對學習有十分重要的作用。只有學生對觀察產生濃厚的興趣才能積極主動地去觀察生物實驗現象，找出生命的規律。對培養學生的觀察興趣，首先要讓學生明白觀察的意義，通過觀察、分析、綜合理解一些生命現象，認識一些生命規律；其次培養學生成就感，成功更能激發學生的學習動機，更加熱情地投身到觀察學習之中。因此，設計與觀察有關的問題要一步一步地加大難度，最終讓大多數學生通過觀察自己解決一些問題。

二、有的放矢，明確觀察的目的、任務。

觀察是人對客觀事物的一種直觀、生動的感性認識形式，它往往通過手、眼、鼻、嘴、耳多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行。實驗時首先對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬訂一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證學生注意力集中在所要觀察的事物中。例如觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，使學生按照教師提出的目的、要求觀察。觀察結果的好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問、學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

三、提高觀察能力，需要正確的觀察方法和程序。

生物實驗中的現象較多，要達到好的教學效果，順利完成教學目的，應使學生形成正確的觀察方法，養成良好的觀察習慣，因此在實驗前要使學生明確觀察的順序。教會學生用正確的方法進行觀察，這對培養學生觀察力是很必要的。首先要按一定的順序觀察，不同的對象順序是不一樣的。一般是：先整體，后部分；先外部，后內部；先前面，再后面；先上面，后下面。其次要用對比觀察，可讓學生學會用控制變量法研究問題，提高觀察能力。比較就是在觀察中區分客體，確定客體的異同，更加明確所觀察到的結果。如異中求同——通過草履蟲與變形蟲形態結構的比較觀察找出原生動物的基本特征；同中求異——觀察葉表皮細胞時要能對表皮細胞與保衛細胞的細胞壁本身不同部位的厚度進行比較，發現差別。通過這種對比，會使學生留下清晰、深刻的印象，加深對概念的理解和應用，觀察能力得以提高。

四、發揮電教媒體的優勢，加強實驗觀察能力的培養

實驗觀察能力是生物學能力的重要組成部分。從普通的投影儀到實物投影儀、顯微投影儀及電腦多媒體的運用，為生物學科的教學法創造了良好的條件。充分利用電教媒體為實驗觀察帶來的便利，使學生獲得更多的實驗觀察機會，提高實驗觀察的質量，有助于實驗觀察能力的培養。如動物個體發育教學中電教媒體的運用，以蛙為例學習動物的個體發育的知識，引導學生用變化的、動態的觀點觀察動物的個體發育過程。通過電教媒體，引導學生運用電教媒體正確有序地觀察個體發育中各個時期的形態結構特征，特別是囊胚和原腸胚的形成和結構特點，調動學生參與探究活動的積極性，同時也使學生展開想象，擴大思維領域。通過顯微投影儀，細胞的活動狀態真實地展現在學生面前，不僅使學生學到了細胞結構和功能的知識，更重要的是使學生親身體驗到了生物體是一個活體，當適當提高細胞周圍的溫度時，明顯地看到細胞質流動加速，生動地表明了生物的生命活動與環境條件的密切聯系，提高了學生的認識水平。

五、課外活動是提高學生觀察能力的不可忽視的途徑。

課外實踐活動有助于學生觀察力的培養，并能達到學以致用的效果。在生物學教學中組織學生進行課外實踐活動，教師一要認真組織，有明確的目的和具體要求，使學生在觀察中避免觀察的盲目性。二要指導學生對生物的基本形態特征做詳細記錄，以備課堂學習所用。三要在觀察中讓學生學會簡單標本的制作，培養學生動手動腦的能力。四要認真組織觀察座談，相互交流，談體會，談做法，互幫互學，取長補短，共同改進，共同提高。

我們通過組織生物課外活動小組，組織學生參加豐富多彩的生物學課外活動，加強了學生生物學實驗能力和觀察能力的培養，提高了學生探索生物奧妙的積極性和主動性，激發了學生熱愛自然、熱愛生物、關心生態環境的美好情感。在活動中根據實際條件和學生現有能力，以植物萌發和植物栽培的實驗為主，輔以參觀、實習等多項活動，使學生的實驗觀察能力得到提高，為進一步學習生物學知識打下良好的基礎。實驗觀察活動如種子萌發的實驗觀察：通過實施播種及觀察種子萌發過程，使學生了解多種植物萌發現象及萌發時期的特點，比較區分不同植物幼苗的形態，理解種子萌發及幼苗生長的環境條件。植物栽培的實驗觀察：通過栽培多種植物，掌握一些植物栽培及管理方法，了解環境條件對植物生長的影響。

總之，觀察力是智力活動的源泉和門戶，人們通過觀察，獲得大量的感性材料，獲得有關事物的鮮明而具體的印象，經思維活動的加工、提煉，上升到理性認識，從而促進智力的發展，所以培養學生的觀察能力對學生的發展相當重要。培養學生的觀察能力是全面提高教育教學質量的需要，也是實施素質教育的必然要求。對于教師而言，應把觀察能力的訓練落實到教材中每一章節、每個實驗中去，讓學生恰當運用觀察，培養能力，強化學習效果。只要我們善于引導學生養成良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法，在觀察中發現問題，解決問題，就一定能達到良好的教學效果。

參考文獻：

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