高職院校工程造價(jià)軟件課程改革分析

摘要：提高高職院校學(xué)生的工程造價(jià)軟件操作技能，需從工程造價(jià)軟件的選擇、教材的選擇、教學(xué)方法、考核方式四方面進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn)進(jìn)行多案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)軟件；高職院校；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0045-02

高職院校建筑及建筑相關(guān)專業(yè)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)軟件操作課程，尤其是工程造價(jià)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的工程造價(jià)軟件操作能力要求較高，也對(duì)高職院校的工程造價(jià)軟件教學(xué)水平提出了更高的要求。高職院校在工程造價(jià)軟件課程教學(xué)中，要以提高學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程的教學(xué)改革。

一、教學(xué)軟件的選擇

目前，市場(chǎng)上的工程造價(jià)類軟件較多。高職院校在工程造價(jià)軟件課程教學(xué)中，因?yàn)檎n程學(xué)時(shí)的限制，需從眾多軟件中選擇一種工程造價(jià)軟件為載體進(jìn)行教學(xué)。軟件選擇時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生的就業(yè)區(qū)域和該區(qū)域中的軟件使用情況。二是軟件的可信度。三是軟件成本問(wèn)題。高校在工程造價(jià)軟件操作課程中，軟件選擇正確，也直接關(guān)系到今后的教學(xué)效果及學(xué)生的就業(yè)。

二、教材的選擇

高校在工程造價(jià)軟件課程教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)軟件操作這類特殊課程實(shí)際情況出發(fā)，配置幾套典型的建筑工程圖紙即可。這幾套典型的建筑工程圖紙應(yīng)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便于學(xué)生能慢慢熟悉軟件的操作即可。而軟件的操作手冊(cè)則作為輔導(dǎo)資料參考，以供學(xué)生軟件操作時(shí)的自行查閱需要。學(xué)生利用圖紙，邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中掌握軟件的具體操作步驟，讓學(xué)生對(duì)軟件的操作有系統(tǒng)性的了解，達(dá)到熟練應(yīng)用軟件的目的。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，軟件操作課程的應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)。利用原有的以教師講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的需求。本課程的課堂教學(xué)中，應(yīng)更多的以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作為主，為學(xué)生創(chuàng)造較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。教師在課程教學(xué)中可以在原有教學(xué)方法上，結(jié)合以下幾種教學(xué)方式。

1.案例教學(xué)法。使用軟件的主要目的就是能夠利用軟件完成建筑工程的造價(jià)計(jì)算，案例教學(xué)法可以作為首選的教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法時(shí)，首先結(jié)合一套較為簡(jiǎn)單的小型工程圖紙進(jìn)行課堂教學(xué)。該小型典型工程的選取，其工程規(guī)模、難度無(wú)需太大，該工程能夠涵蓋常用結(jié)構(gòu)件類型，盡量包含常用構(gòu)件的操作即可，為學(xué)生首次接觸軟件，初步掌握軟件的操作技能所用。在完成了前述小型工程圖紙的工程造價(jià)計(jì)算過(guò)程后，隨后推出較之稍復(fù)雜的工程圖紙，由學(xué)生自主完成，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成工程造價(jià)的計(jì)算。教師的任務(wù)是給學(xué)生答疑及提供計(jì)算正確結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行對(duì)量。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。工程造價(jià)類軟件在教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可采用以下步驟：①選用一套典型工程圖紙。②創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，本步驟的目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。該課程的任務(wù)情境可以按照各分部工程的劃分作為工作任務(wù)情境，也可以假定施工過(guò)程中，每一結(jié)算周期的已完的工程施工進(jìn)度劃分工作任務(wù)情景。③教師確定工作任務(wù)。在前一步驟所創(chuàng)設(shè)的情境下，教師根據(jù)任務(wù)情景，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師提出工作任務(wù)后，就完全交予學(xué)生完成工程計(jì)價(jià)過(guò)程。④學(xué)生自主完成任務(wù)。在該步驟中，應(yīng)該由學(xué)生作為任務(wù)完成主體。教師在該步驟中主要是提供解決該問(wèn)題的關(guān)鍵信息和思路，如何搜集資料，而不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，自主學(xué)習(xí)能力?？杉訌?qiáng)學(xué)生對(duì)軟件的操作能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)工程造價(jià)類軟件的學(xué)習(xí)興趣。⑤任務(wù)完成效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。教師則對(duì)學(xué)生在軟件操作過(guò)程中的精確度和速度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教與學(xué)的雙方均可明確該知識(shí)的掌握情況。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，較為容易獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考，勇于探索的精神。

3.小組討論教學(xué)法。分組教學(xué)，是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按一定方式分為不同學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、共同協(xié)作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。分組過(guò)程中，通常以4～6人為一小組。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取討論學(xué)習(xí)的方式方法共同完成相應(yīng)的任務(wù)。該教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)表意見(jiàn)，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)未來(lái)工作任務(wù)中的協(xié)作能力。

4.分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生掌握軟件程度的不同，分別給出不同的任務(wù)的教學(xué)方法。在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的操作能力上，學(xué)生的掌握程度會(huì)有所不同，部分學(xué)生能超前完成基本工作任務(wù)，而部分同學(xué)則表現(xiàn)為進(jìn)度落后。分層目的是為了讓大多數(shù)學(xué)生能掌握軟件的基本操作，針對(duì)少部分學(xué)有余力的同學(xué)則進(jìn)一步提升其操作技能。教師在執(zhí)行過(guò)程中，要注意避免部分同學(xué)學(xué)習(xí)中的急躁情緒、自甘墮落等問(wèn)題的產(chǎn)生，多采用鼓勵(lì)式教學(xué)，培養(yǎng)其自信心和對(duì)專業(yè)課程的熱情。

5.舉一反三教學(xué)法。學(xué)生在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)的軟件操作知識(shí)畢竟是有限的。工程造價(jià)類軟件的更新速度也較快。學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)中，還需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解行業(yè)的發(fā)展情況。教師在授課過(guò)程中，需培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的這種能力，這種能力也是一種持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

6.以賽促學(xué)教學(xué)法。目前，國(guó)內(nèi)部分工程造價(jià)類軟件已經(jīng)和廣大高校進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，提供較多的校企合作機(jī)會(huì)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦了各種形式的工程造價(jià)類軟件競(jìng)賽。這種競(jìng)賽在建筑行業(yè)具有一定的影響力，獲獎(jiǎng)學(xué)生在今后的就業(yè)過(guò)程中具有一定的優(yōu)勢(shì)，可極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)的積極性。

四、考試方式的轉(zhuǎn)變

考試方式改革也是教學(xué)改革中的一環(huán)。軟件操作類課程不能采用常見(jiàn)的開(kāi)卷式或閉卷式筆試，考試評(píng)價(jià)方式應(yīng)多注重過(guò)程考核和學(xué)生對(duì)軟件操作技能的綜合能力測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段考核，注重平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，期末采用筆試加機(jī)試的雙重測(cè)試，制定平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)、機(jī)試成績(jī)的比例權(quán)重，是又一提高課程教學(xué)效果的手段。

工程造價(jià)軟件操作課程教學(xué)方式方法的改革，必將幫助學(xué)生更好的掌握軟件的操作技能，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝超，蔣慶斌.試論高職教育項(xiàng)目課程的基本內(nèi)涵[J].中國(guó)高教研究，2007，（7）.

[2]俞明，賈宏.對(duì)我國(guó)高職教育課程目標(biāo)“技能化”的反思[J].江蘇高教，2011，（2）.

[3]加涅（R.M.Gagng）.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：江麗麗（1980-），女，碩士，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：工程造價(jià)，建筑工程。