多媒體技術在語文教學中的運用

鄭亞成

摘 要： 多媒體在教育教學中的運用，以形、聲、光、色等表現手段，直觀生動地創設輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅的氣氛中接受知識，愛學、樂學、會學。教育手段的現代化有賴于電教手段、媒體的運用。在中學語文教學中，積極發揮電教媒體的作用，巧妙地使用多媒體的電教手段，優化語文教學結構，開闊學生視野，促使學生積極參與學習的全過程，有效提高閱讀效率。

關鍵詞： 小學語文教學 多媒體技術 教學應用

《語文課程標準》明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。”多媒體在教育教學中的運用，以形、聲、光、色等表現手段，直觀生動地創設輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅的氣氛中接受知識，愛學、樂學、會學。教育手段的現代化有賴于電教手段、媒體的運用。在中學語文教學中，積極發揮電教媒體的作用，巧妙地使用多媒體電教手段，優化語文教學結構，開闊學生視野，促使學生積極參與學習的全過程，有效提高閱讀效率。

一、運用媒體技術，積累運用詞語

心理學告訴我們，情感能夠促進人的認識能力的提高。語文教材里的一篇感情豐富、文質兼美的課文是營造情感氛圍的有利條件。隨著信息時代的到來，集音響、文字、美術、動畫、影視等于一體的多媒體信息技術，在教學中運用得越來越多，提高了課堂教學的趣味性和高效性，為深入開展素質教育教學改革提供了一個可操作的平臺。教師合理利用多媒體進行教學，能創設圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，激發學生強烈的求知欲望，促使學生自主學習，真正改變傳統教學的單調模式，使樂學落到實處。如教學《雷雨》一課時，教師利用多媒體的圖像、聲音、動畫喚起學生情感，體會詞語運用的精妙。如學習“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

師：怎樣理解“漸漸地”一詞呢？

生：不太清楚。

師（媒體雷聲）：由大慢慢變小。

生：“漸漸地”是“慢慢”的意思。

師（媒體雷聲）：突然變小。

生：雷聲不會突然變小的，要有一個變化過程。

師：雨的變化也應該這樣的。

生：是！雨也是從大到小、慢慢變化的。

師（幾組圖像）：請同學們看圖畫用“漸漸”說話。

生：花兒漸漸地開放，太陽漸漸升起……

多媒體、網絡為語文教學注入了無盡的源頭活水，讓學生通過網絡空間，了解了生活，認識了社會，開闊了視野，培養了實踐能力。精彩的畫面，生動的情景，可以使道理淺顯化，內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生理解知識，獲得準確豐富的知識，培養理解能力。引導學生聯系生活實際說了漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，發展思維能力與創造能力。

二、運用媒體技術，激發學習興趣

興趣是開發智力的催化劑，是最積極的內在學習動機，是增強學生求知欲望的強大動力。美國心理學家布魯納指出：學習最好的刺激就是興趣。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等信息融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，使學生興趣盎然地投入語文學習。教師要挖掘教材中的有趣因素，應用多媒體手段，給學生拓展奇思異想的寬松空間，利用聲音信息刺激學生的聽覺器官，培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。如教學《鳥的天堂》“鳥兒活動”部分。我先播放鳥的天堂的視頻，讓學生通過美麗的畫面、動聽的音樂初步了解欣賞美麗、神奇的鳥的天堂，陶冶情操，吸引注意力，提高興趣。

生：鳥的天堂美麗壯觀，感覺真有意思，有機會我們一定走。

生：樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

生：有大的也有小的，有花的還有黑的，鳥可多了。

生：我很注意去看，可是眼睛都應接不暇了，鳥可真不少呀。

生：在榕樹上，我聽到了鳥叫聲，太動聽了。

生：我記得住那是畫眉鳥的聲音很清脆，真好聽。

生：你看！鳥兒有的棲息在枝頭，有的飛出樹冠。到處都是鳥兒，果然是鳥的天堂啊。

師：看來大家對鳥的天堂很感興趣，我們爭取去“鳥的天堂”旅游。不過現在我們不可能去。我們就以“鳥的天堂”寫一段話，我才相信大家筆下的“鳥的天堂”會是具體生動、場面壯觀的。

教師利用多媒體技術，充分調動了學生視覺、聽覺等各種感官，讓學生處于興奮狀態，注意力集中，個個興致勃勃，熱情高漲，發言滔滔不絕，聯想豐富多彩，迸發出創新思維的火花，紛紛描述“鳥的天堂”，提高語言表達能力。

三、運用媒體技術，指導作文教學

多媒體可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，課堂上充分體現了學生在學習中的主體作用。信息技術參與作文教學，革新了傳統的作文教學模式。比如有些作文任務不必讓學生當堂完成，可以讓學生到圖書館查資料，可以實地調查訪問，可以瀏覽網頁資料，給學生充分思考和準備的余地。如指導運用“有……有……還有……”說一段話。

師：春天到了，小朋友想不想去公園看看美景？

生：好！

師（出示媒體）：公園內鮮花盛開可真美麗呀。

生：我看到許多美麗的鮮花，有牡丹花，有月季花，還有海棠花，真美麗鮮艷啊！

生：春天到了，公園的鮮花盛開，有茉莉花，有三角梅，還有鯉魚吐珠，真是百花齊放啊。

生：公園里的鮮花，有紅色的，有紫色的，還有黃色的，真是五顏六色呀。

生：公園里看花的人也真不少呀！有老師，有學生，還有解放軍叔叔。

生：公園里奇怪的事情也不少呀。有的在看書，有的在聊天，有的在追逐嬉戲。

師：同學們看得真清楚，也說得很生動，我們就動筆把畫面寫出來。

教師再次利用多媒體出示若干圖片，指導學生運用“有的像……有的像……還有的像……”說一段話。學生看到許多美麗的云朵，有的像奔跑的小馬，有的像正在津津有味地吃草的小牛，還有的像在自由飛翔的小鳥，形態萬千，色彩變化多端。學生到網絡上搜集相關的資料，提高了語文學習效率。運用多媒體手段，使語文教學進入了全新的境界，提高了語文教學效益。教師要機智靈活地運用電教手段，巧妙選擇聲像具備、生動活潑、學生熟悉的場面，領會意境，激發學生表達欲望，使學生參與寫作活動，提高觀察與寫作能力。

總之，利用多媒體多樣性的特點，優化課堂教學，充分調動學生的積極性和主動性，強化學習效果。在語文教學實踐中，我們要不斷運用多媒體手段，讓它在語文教學中發揮更大、更積極的作用，為學生提供生動活潑、豐富多彩的學習環境，更能提高教師的綜合教學水平，培養和增強學生的創新意識，增強學生的主體意識，強化教學效果。