淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課改體系的落實(shí)，由于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)較為枯燥，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將趣味性教學(xué)模式滲透于課堂中，進(jìn)而起到提高小學(xué)生語文閱讀能力的提升?；诖?，本文針對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開具體分析。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；具體應(yīng)用

一、 前言

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。其中在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，但通過趣味教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，從根本上提高了課堂效率，同時(shí)為小學(xué)生營(yíng)造了輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、 趣味教學(xué)法的概述

趣味教學(xué)法是一種適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的新型教學(xué)模式，能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與語文閱讀能力。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師只會(huì)采用灌輸式教育，沒有運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生的注意力，甚至對(duì)語文閱讀課堂產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。伴隨趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而便于教師開展語文閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠融入課堂中，從很大程度上提高小學(xué)語文的整體水平。

三、 趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂中極其重要的組成部分，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際使用中，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。其中主要分為以下幾點(diǎn)：

（一） 設(shè)計(jì)合理的文章導(dǎo)入方式

小學(xué)語文教材中絕大部分由古詩和文章組成，由于文章段落較長(zhǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀過程中容易產(chǎn)生一定的厭煩心理，基于此，教師可以在文章講解之前進(jìn)行情境導(dǎo)入工作，利用多媒體的方式向?qū)W生播放文章所表述的環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課中，由于小學(xué)生沒有親眼看見過清澈淋漓的江水，因此無法感受到作者所描述的意境?；诖?，教師可以利用多媒體教學(xué)，應(yīng)用視頻播放的方式，使得學(xué)生能夠通過切身的感受，融入文章主旨中，從而有效提高了語文課堂的教學(xué)效率。另外，教師還可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，在上課之前先向?qū)W生講述一些與文章相關(guān)的故事，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)而激發(fā)起閱讀文章的興趣，從根本上提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。

（二） 采取富有趣味性的提問

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師提問是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，同樣是衡量學(xué)生是否真正理解文章的驗(yàn)收方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都無法真正理解文章的主旨概念，并且教師的提問方式過于落后，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。因此，在課堂中滲透富有趣味性的提問，比如：在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課中，教師在課前可以為學(xué)生制定幾個(gè)問題，“在日常生活中有沒有見過小壁虎”“小壁虎為什么要借尾巴”等與文章描述相關(guān)的問題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建了趣味性的語文課堂氛圍，同時(shí)也從多個(gè)方面提升了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。另外，在教師提問過程中需要注意提問的頻率及數(shù)量，不可過多地進(jìn)行提問，以免使得學(xué)生的注意力無法集中。并且當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)回答不正確時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生適當(dāng)給予鼓勵(lì)。

（三） 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的新型模式，能夠?yàn)閷W(xué)生建設(shè)趣味性十足、豐富多彩、形象化、貼近生活的教學(xué)氛圍，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與協(xié)作。因此，教師需要將學(xué)生與語文教材相結(jié)合，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活地應(yīng)用情景教學(xué)以提高學(xué)生的理解能力。比如：在《晏子使楚》一課中，由于復(fù)雜的歷史人物關(guān)系，使得學(xué)生難以理解文章中心，教師可以安排幾名學(xué)生進(jìn)行情景劇扮演，讓學(xué)生能夠切身地理解文章中的因果關(guān)系，同時(shí)在表演過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改正，并且適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)拉近與教師的距離。

（四） 適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)

教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的贊揚(yáng)，而對(duì)于成績(jī)下滑或表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，不可過于打壓學(xué)生，一定要確保小學(xué)生的身心健康。同時(shí)，要想提高學(xué)生的閱讀興趣，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，攢齊二十朵小紅花可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)品等，從而良好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其多方面發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到重要性的作用。通過趣味性教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，降低了學(xué)生的上課壓力，使得學(xué)生全身心地投入到語文課堂中，為學(xué)生的閱讀能力提供了有效地保障。此外，教師需順應(yīng)時(shí)代的改革，不斷優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：尹維新，安徽省阜陽市，阜南縣第十小學(xué)。