新課程背景下高一化學教學的銜接

鄒磊

摘 要： 本文從大綱要求、教學內容、教學方法、課后輔導幾方面分析了初高中化學教學的區別，并探討了搞好高中化學教學的方法。

關鍵詞： 新課程改革 初高中化學 銜接教學

高一化學學習對于每一個高一新生來說，是一個由初中化學學習不成熟的認知階段向逐步成熟的認知階段轉化的過程。在初中化學教學中，由于受到學生知識水平和學習能力的限制，教師通常采取的是“填鴨式”的教學方法。而進入高中學習以后，學生在學習方式上有了很大轉變，由記憶性的被動接受知識向探索、理解的主動學習知識轉變。教師在課堂上所做的一個實驗、提到的一個名人、講述的一個科學故事，都可以激起他們高漲的學習熱情和強烈的學習動力。因此，我們在進行初高中化學教學的銜接時，應認真做好如下工作。

一、認真研究初高中化學教學目標和目的的差別，做到教學時心中有數。

教學大綱是進行教學的指導綱要，通過對教學大綱的研究，我們可以發現初高中化學教學的目標和目的有著很大差別。

在知識與技能方面：在初中階段只要求學生認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述，形成一些最基本的化學概念。而在高中階段要求學生了解化學科學發展的主要線索，理解基本的化學概念和原理，認識化學現象的本質，理解化學變化的基本規律，形成有關化學科學的基本觀念等。因此，在高中階段需要學生掌握的知識比初中更深、更廣。

在過程與方法方面：在初中階段只要求學生認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動，并解決一些簡單的化學問題，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。而在高中階段則要求學生經歷對化學物質及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，在化學學習中學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工；能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高學生自主學習化學的能力。

二、探究教材，發現初高中化學教學內容的差別，做到在教學中循序漸進。

在了解、認清初高中化學教學目標和目的的不同之后，教師應該認真鉆研教材，吃透教材中的知識點，熟悉初高中化學教材的內容和體系，明確哪些知識點已經在初中學習過了﹔哪些知識點在初中已經涉及，但是在高中教學中應該有所加深的﹔哪些知識點在初中未涉及，但在高中教學中明確作為重點內容的……做到對知識點了然于心，同時針對內容的差別采取有效措施，緊扣教學大綱，采取一系列有效的復習方法，做好知識點的查漏補缺工作。在相關知識點的銜接上，要讓學生能從更高層次上理解化學知識，確定一個恰當的教學起點。

三、做課堂上教學方法的轉變，做好能力培養的銜接。

教師在教學過程中，應采用多種多樣的教學方法和教學手段。不管采取哪種教學方法，我們都應該緊密聯系高中化學的新課程改革，采用以“啟發式”教學為主體的教學手段，通過在教學過程中輔導學生主動地探究知識，培養學生的自主學習能力，引導學生從本質上理解所學內容，也能很好地激發學生的學習興趣。

在教學過程中，我們可以通過各種豐富多樣的教學手段培養學生的學習興趣及學科素養，如利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟的重要聯系，以此培養學生的學習興趣。如在進行必修2第四章《海水資源的開發利用》時，利用演示實驗，模擬海水的淡化過程，讓學生直觀地認識到海水淡化的方法，同時組織學生對海水淡化后得到的殘留固體進行分析，讓學生了解到海水中含有豐富的礦物質，并可以為人類所利用。這樣就可以讓學生了解化學存在于我們身邊的每一個角落，從而激發學生的學習興趣。

四、培養學生良好的學習習慣，引導學生掌握正確的學習方法。

初中化學學習方法主要是知識的重現與簡單模仿，這種學習方法已不再適合高中化學新課程改革的要求，所以，指導學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法也是一項重要的任務。

課堂上教學生學會某些知識，是為了讓學生在課外學習更多的知識，對于學生學習方法的指導應當貫穿于整個教學過程中，同時結合學生的具體情況及教學目標具體對待，如開設學法指導課。在新學期化學課的開始，就可以介紹知識總量的增加，知識系統性和邏輯性的增強，理論性知識比重的增大等一系列初高中化學的區別。介紹高中化學學習中可采用的正確方法：做好充分的課前預習，及時進行課后的復習，認真做好課堂筆記，獨立完成作業，還要做好各種知識技能的總結、歸納，應用理解的方法記憶各類知識點。

希望本文能起到拋磚引玉的作用，喚起更多化學教師對初高中化學教學銜接問題的關注，共同探索，求得更多、更好的有效方法，避免在人力、財力、物力及時間上造成浪費。

“授人以魚，不如授人以漁”，教學生如何學習，使學生能正確、有效地進行各種知識、技能的復習，才是“授人以漁”之舉。教師應從教學需要出發，緊扣教學大綱要求，深刻挖掘教材知識的精髓，激發學生的學習興趣，努力做好初高中化學教學的銜接工作。

參考文獻：

[1]普通高中化學課程標準（實驗）.中華人民共和國教育部制訂，2003.

[2]汪東輝.化學教育.中國化學會主辦，2008.7.