高中化學教學方法芻議

張艷萍

按照新課標的要求，在化學教學中教師必須尊重和滿足學生的需要，引導學生積極主動地學習，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生終身發展奠定基礎。轉變學生的學習方式、更新教師的教學觀念是今后教學改革的重點。那么教師應該怎樣更新觀念呢？

一、轉變教學觀念，完善培養目標

不同的教育觀念具有不同的教育行為，會產生不同的教育效果。受傳統“應試教育”思想的影響，長期以來，學校在教育中偏重智育，往往通過題海戰術實現知識的鞏固，把練習內容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學內容聯系社會和生產生活的實際，導致“高分低能”現象的出現。在這種教學模式下培養出來的學生無法很好地適應社會發展的需求。高中化學新課標提倡化學教學要“從生活走進化學、從化學走向社會”，提高學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。高中化學教師在制定教學目標時，就應把提高學生的化學素養作為實施課程標準的核心任務，把培養學生參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的化學知識，解決問題能力，以及相關的情感態度與價值觀作為貫穿化學教學的主線，讓學生在生產、生活的背景中學習化學知識，倡導學生在解決生產、生活實際問題的過程中深入理解化學的基本概念，使學生不拘泥于課本，并走出課堂，以獲得更多的實踐機會。總之，教師應恰如其分地將培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相融合，并著眼于提高全體學生的科學素養，培養全體學生的終身學習能力。

二、實時設置“疑問”，啟發學生學習

1.應選擇最佳時機設疑。因為適當的目標設置，能夠喚起對象的多種需要，如成就需要等，并促使對象激發相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地增強教學效果，及時反饋學生信息。最佳時機可以是以下幾種情況：當學生的思想局限于一個小天地無法“突圍”時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執己見、莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al（OH）■分別和HCl、NaOH反應的實驗，然后設疑：為什么Al（OH）■既能和鹽酸反應生成鹽和水，又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢？氫氧化鋁究竟是酸還是堿呢？接下來學生帶著這些問題閱讀教材，就會有目的性、主動性。從而激發學生的學習興趣，促進學生養成研讀教材的習慣。

2.應在重點、難點處設疑。教學內容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節內容重點、難點的把握。有教學經驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當地設疑則能收到事半功倍之效。學生在教師的啟發下開展積極的思維活動，并對問題展開深入討論，這就做到了寓難點于“設疑”之中，寓解疑于趣味之中，更好地調動了學生學習的主動性，從而增強了課堂教學效果。

3.應在關鍵處設疑。在關鍵處設疑不僅能起到對教學內容的承上啟下的作用，而且能維持學生良好的學習狀態，提高課堂教學效率。重點、難點是關鍵處，內容與內容之間的過渡是關鍵處。一節課上學生最疲勞時也是關鍵處，由于學習內容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處。教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息，巧妙設疑、及時設疑，提高學生的學習興趣，并在釋疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。

三、改進教學模式，突出學生的主體作用

1.引入興趣教學。興趣是調動學生積極性的最關鍵因素，在教學中，教師要善于根據學生已有的知識或經驗、實驗事實、有意義或有趣的現象、具有啟發性的問題等靈活創設教學情境，讓學生直面新、奇、趣，感受矛盾，給學生以出乎意料、耳目一新的感覺，充分刺激學生的興奮點。

2.引入體驗教學。體驗教學是通過觀摩，或者直接使教學活動再現，使學生進入教學內容所描述的環境中進行學習、體驗、感悟得到知識經驗的一種學習方法。在教學中，教師可從生活生產實際入手，創設體驗學習的情境，讓學生如親臨現場，由此縮短距離感，激發了解物質變化過程的愿望及情感上的共鳴，并將化學知識與學生的生活經驗相聯系，激發學生的求知欲，驅動其知識的建構。同時，在教學中還要為學生創設一個寬松、民主、自由的討論平臺，對不同層次的學生進行積極的引導，使學生在教師的引導下循序漸進地習得知識。這樣，經教師點撥，學生不但掌握了知識，而且鍛煉了操作能力、觀察能力、分析能力，促進了由書本知識的學習向實踐能力的轉化。

四、營造寬松環境，調動學生主動參與

要讓學生對學習充滿積極性，教師首先要以飽滿的精神狀態面對學生，用一顆寬大的心包容和愛護學生。一項調查表明，高中學生所喜愛的老師都是那些對待同學非常友善和藹的老師。在學習過程中，學生對于老師的感情需求大大超出了對于知識本身的需求。倘若每一位老師都能用飽滿的激情為學生講解每一節課，用寬容的心愛護學生，他所講授的內容就容易引起學生的注意，并為學生接受。而老師這種飽滿的精神狀態能把整個課堂的氣氛都調動起來。學生在受到這個氛圍感染時，思維會變得相對敏捷靈活，從而對化學的學習興趣也越來越高，進而逐步提高化學成績。這就要求教師做到如下兩個方面：一要始終突出學生在教學活動中的主體地位，引導學生積極主動地參與教學活動，使學生有方法、有思考地參與教學探究活動；二要具有為學生和事業高度負責的高尚師德，認真落實新課程理念，按照新的教學觀念備好每一節課，不斷加強教育教學研究，改進教學方法，努力提高自己的教學藝術水平，喚起學生的情感，從而取得良好的課堂教學效果。

要想讓化學教學方式更容易為學生接受，還有許多方法可以嘗試。例如，在高一化學教學中，老師要通過有效教學使學生掌握扎實的化學基礎，使學生在以后的化學學習中能夠順利地接受更高層次的化學知識。在教學過程中，教師講課的內容太抽象導致學生很難理解的時候，可以利用現代化的多媒體手段，使學生通過直觀感受直接獲取精確的知識內容。平時注重細節上的規范，加強化學概念和化學用語的規范學習，為化學學習奠定扎實的基礎。