政治公開課引發(fā)的“課堂有效對(duì)話”的反思

李寧榕

摘要：筆者在對(duì)話教學(xué)法的指導(dǎo)下開了一節(jié)政治公開課，并對(duì)公開課進(jìn)行了反思，就如何以“課堂有效對(duì)話”為核心提出了個(gè)人的看法和建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效對(duì)話；觀察

中圖分類號(hào)：G633.2？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0047-02

一、“課堂有效對(duì)話”的特點(diǎn)

兩千年前東方的孔子和西方的蘇格拉底以對(duì)話為主的啟發(fā)式教學(xué)法各有特色，對(duì)后來(lái)的東西方教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我們?cè)阢懹浰麄兊闹匾暙I(xiàn)的同時(shí)也可見(jiàn)對(duì)話式教學(xué)法很早就在古代教育中發(fā)揮著重要的作用。有教育學(xué)家認(rèn)為，“對(duì)話是探索真理與自我認(rèn)識(shí)的途徑。”所以我們?nèi)匀挥斜匾叨戎匾晫?duì)話教學(xué)在現(xiàn)代教育中的作用。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代教育背景下，高中政治課堂教學(xué)中，不管是通過(guò)何種媒介，不管是開展何種課堂活動(dòng)，都離不開各種形式的對(duì)話，所以“有效對(duì)話”是高中政治課課堂教學(xué)的核心部分。需要明確的是，這里的“有效對(duì)話”指的是在民主平等的基礎(chǔ)上，有利于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從被動(dòng)接受知識(shí)走向主動(dòng)自主建構(gòu)知識(shí)的各種形式的課堂對(duì)話。筆者個(gè)人認(rèn)為這個(gè)有效對(duì)話必須具有這么幾個(gè)特點(diǎn)：

1.有效對(duì)話要能夠體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心；堅(jiān)持依標(biāo)施教，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)；堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。

2.有效對(duì)話還要體現(xiàn)出學(xué)生是否做到了聯(lián)系閱讀、主動(dòng)問(wèn)答、自主討論、自評(píng)互判。個(gè)人認(rèn)為以上四個(gè)方面的有效對(duì)話，不是每節(jié)課都必須或都能做到的，在有限的課堂時(shí)間里，只要一個(gè)環(huán)節(jié)的有效對(duì)話做得好，就是一節(jié)合格的課。

3.有效對(duì)話要能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較高的自主程度、較好的合作效果和一定的探究深度。我們學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，因?yàn)檫@是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出的要求，所以課堂的有效對(duì)話必須對(duì)這三個(gè)方面有所體現(xiàn)。

4.有效對(duì)話還要懂得課堂問(wèn)題抓大放小，課后注意延續(xù)，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)、爭(zhēng)取讓學(xué)生有較深的印象。

二、對(duì)“課堂有效對(duì)話”為核心的總結(jié)與反思

筆者所開的一節(jié)公開課《股票、債券和保險(xiǎn)》就是在堅(jiān)持“活動(dòng)—發(fā)展”模式基礎(chǔ)上力爭(zhēng)突出以“有效對(duì)話”為核心，力爭(zhēng)在整節(jié)課的課前預(yù)習(xí)、課中講授和課后總結(jié)反思中體現(xiàn)出“有效對(duì)話”的幾個(gè)特點(diǎn)。

比如“以學(xué)生發(fā)展為中心”，要求我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)時(shí)問(wèn)自己：“我傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能有用嗎？要學(xué)生掌握的方法和能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展嗎？學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀才有利于成為合格公民？”一節(jié)課也是如此，我們傳授的知識(shí)、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價(jià)值導(dǎo)向，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。本次開課前，筆者就自問(wèn)，這節(jié)課教什么？要達(dá)到什么目的？筆者通過(guò)師本對(duì)話，熟悉課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，嚴(yán)格按照課標(biāo)內(nèi)容“比較商業(yè)保險(xiǎn)、債券、股票的異同，解釋利潤(rùn)、利息、股息等回報(bào)形式，說(shuō)明不同的投資行為”以及課標(biāo)“提示與建議中”要求“了解購(gòu)買保險(xiǎn)、債券、股票的回報(bào)與風(fēng)險(xiǎn)；利潤(rùn)、利息、股息的產(chǎn)生。明確不同的投資行為，都是追求價(jià)值的增值，都伴隨著一定的風(fēng)險(xiǎn)”這些內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)與指導(dǎo)老師的對(duì)話，通過(guò)自我對(duì)話，否定了很多方案后，最后確定開課方案，即要學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上觀看小品《蔣大爺理財(cái)》，小組討論完成課堂作業(yè)（即為小品中的蔣大爺制定理財(cái)方案），接下來(lái)小組派代表上臺(tái)介紹理財(cái)方案，然后請(qǐng)蔣大爺選擇一份滿意的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師再點(diǎn)評(píng)蔣大爺?shù)闹v話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，并在主題“學(xué)理財(cái)？搖幸福來(lái)”基礎(chǔ)上升華為“感恩父母和長(zhǎng)輩？搖關(guān)愛(ài)孝敬老人”，并在課上展示了部分學(xué)生在重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中孝敬長(zhǎng)輩的照片，令大家印象深刻。在這一系列過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)具有了充分的生本對(duì)話、生生對(duì)話和師生對(duì)話，無(wú)形之中完成“尊老、愛(ài)老、敬老”這個(gè)德育主題和學(xué)會(huì)模擬理財(cái)這個(gè)智育主題的較完美的結(jié)合并貫穿整個(gè)課堂。

本次開課關(guān)于理財(cái)?shù)膬?nèi)容非常貼近學(xué)生生活，并在模擬為蔣大爺理財(cái)?shù)倪^(guò)程中，學(xué)生就要綜合當(dāng)前的貨幣政策、儲(chǔ)蓄存款、股票、債券、保險(xiǎn)及課本未涉及的其他可能的投資方式，結(jié)合社會(huì)實(shí)際和蔣大爺?shù)募彝?shí)際情況，制定出比較令人滿意的理財(cái)方案。在這過(guò)程中，學(xué)生是否有充分的課前預(yù)習(xí)非常重要，這就要求學(xué)生首先借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種資源進(jìn)行課前充分的生本對(duì)話，然后才能在課堂上進(jìn)行高度綜合的模擬理財(cái)，通過(guò)進(jìn)行緊張的自我對(duì)話和以及小組討論中的生生對(duì)話，然后學(xué)生上臺(tái)介紹所設(shè)計(jì)的方案，最后教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)過(guò)程中又離不開生生對(duì)話和師生對(duì)話。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)自主程度較高，小組討論效果良好，所完成的課堂作業(yè)質(zhì)量普遍較高，體現(xiàn)了一定的探究深度。通過(guò)學(xué)生扮演的蔣大爺?shù)倪x擇性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)助人為樂(lè)和模擬理財(cái)成功的感覺(jué)，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，應(yīng)該說(shuō)模擬理財(cái)計(jì)劃交流結(jié)束就基本完成了本節(jié)課的主要任務(wù)，但是筆者還想在這基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提升，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想應(yīng)是開放的，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手，所以就有了后面再點(diǎn)評(píng)蔣大爺?shù)闹v話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，并在主題“學(xué)理財(cái)？搖幸福來(lái)”基礎(chǔ)上升華為“感恩父母和長(zhǎng)輩？搖關(guān)愛(ài)孝敬老人”。

矛盾是普遍存在的，問(wèn)題也是隨時(shí)可能出現(xiàn)的，筆者個(gè)人認(rèn)為，在高中政治課堂上的對(duì)話教學(xué)中，針對(duì)課堂活動(dòng)中進(jìn)行各種形式對(duì)話時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的其他未預(yù)料到的問(wèn)題，首先不用害怕，在有限的課堂時(shí)間里可以“抓大放小”，先解決主要矛盾，先完成本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)事先設(shè)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，暫且擱置次要矛盾，留著課后解決。比如在這次的課上，有個(gè)吳姓同學(xué)給蔣大爺設(shè)計(jì)的方案是總存款20萬(wàn)元人民幣，拿5萬(wàn)元作定期儲(chǔ)蓄，3.4萬(wàn)元買徐家匯股票，6萬(wàn)元買某國(guó)債，3萬(wàn)元買平安（公司）意外傷害保險(xiǎn)，另外安排2.6萬(wàn)做民間投資，實(shí)際上是民間借貸。他在介紹民間借貸時(shí)說(shuō)當(dāng)前民間借貸月利率在1%～10%之間，所以2.6萬(wàn)元五年后收益理論上可高達(dá)2萬(wàn)多元到789萬(wàn)元之間。筆者明顯注意到底下很多同學(xué)以及后面聽課的老師眼睛都睜大了，很懷疑這位同學(xué)是否講錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)筆者第一反應(yīng)也是“這不太可能吧”。但是筆者不敢貿(mào)然提出異議，先聽他說(shuō)完，心里快速盤算著這個(gè)數(shù)據(jù)是否正確，這個(gè)方案是否合理。因?yàn)檫@個(gè)收益數(shù)據(jù)涉及到2.6萬(wàn)元不同月利率下五年共60個(gè)月的復(fù)利計(jì)算，筆者口算不了，只好先擱置不做對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)的點(diǎn)評(píng)，但很明顯，如果肯定10%這樣的月利率，則等于贊成學(xué)生幫蔣大爺放高利貸，好在學(xué)生最后說(shuō)2.6萬(wàn)元正常是按1%～3%月利率計(jì)算借貸，也因?yàn)槊耖g借貸風(fēng)險(xiǎn)很大，建議蔣大爺借貸給較信任的人。很明顯當(dāng)時(shí)這位學(xué)生的課堂發(fā)言的部分內(nèi)容出乎筆者的意料，超出了當(dāng)時(shí)筆者的準(zhǔn)備，加之該學(xué)生設(shè)計(jì)的方案比較細(xì)致，沒(méi)有主觀上放高利貸的意向（后來(lái)也被演蔣大爺?shù)膶W(xué)生選中并做了評(píng)價(jià)），所以筆者就暫時(shí)略過(guò)。筆者在師生對(duì)話時(shí)總體肯定了他的方案，沒(méi)有提出太大異議，只是總結(jié)學(xué)生理財(cái)方案的共同特點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)理財(cái)方案要符合投資的幾個(gè)原則，包括遵守國(guó)家法律法規(guī)的規(guī)定。后來(lái)通過(guò)計(jì)算，他的數(shù)據(jù)沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)查詢相關(guān)資料，他的建議月利率在1%～3%在實(shí)際生活中借貸時(shí)間通常都是數(shù)個(gè)月也不算很過(guò)分。

在這次開課上，筆者還有一個(gè)特別的安排，就是安排一個(gè)蔣姓同學(xué)扮演小品的主要角色蔣大爺，在指導(dǎo)他理解角色的同時(shí)還安排他選擇滿意的一份方案談?wù)効捶ǎ@無(wú)疑是對(duì)他的一次很大的考驗(yàn)，他課后說(shuō)感覺(jué)小品表演過(guò)程中比較緊張，時(shí)間過(guò)得很慢。實(shí)際上他們確實(shí)普遍緊張，把筆者預(yù)期15分鐘的小品在8分鐘左右就給結(jié)束了，讓筆者也冒出了一頭汗。在課的最后，筆者利用歌聲與學(xué)生展開師生對(duì)話，并利用英語(yǔ)告訴學(xué)生Only you have money and time去孝順?biāo)麄儯ㄖ搁L(zhǎng)輩），they feel happy（他們才會(huì)感到快樂(lè)）。這么做的目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)理財(cái)也有利于晚輩更好地孝敬長(zhǎng)輩。

對(duì)話不只是內(nèi)心的獨(dú)白，更是一種相互的言說(shuō)和傾聽，不應(yīng)有預(yù)定的先驗(yàn)的真理，教師要通過(guò)“對(duì)話”啟迪學(xué)生的心智與精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)，獲得智慧。其中學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難對(duì)于提高師生“對(duì)話”互動(dòng)的質(zhì)量具有重要意義。在這節(jié)課上，筆者發(fā)現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑這方面還做得很不夠，只能在課后溝通以及從他們的課堂作業(yè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用課后對(duì)話解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。筆者覺(jué)得在課堂環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，盡量通過(guò)課堂有效對(duì)話進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。最后對(duì)話是否有效，還必須基于嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的課堂觀察，要多聽取聽課老師對(duì)這節(jié)課全方面的觀察之后提出的寶貴意見(jiàn)和建議，也要多聽取學(xué)生們反饋的意見(jiàn)和建議，才能進(jìn)一步提高課堂對(duì)話的有效性，不斷完善高中政治課這種以有效對(duì)話為核心的“活動(dòng)—發(fā)展”教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞靜峰.思想政治對(duì)話教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2005：10-12.