思維導(dǎo)圖在工科非化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)成

摘要：筆者通過分析工科非化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式引到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)該方法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶及教師自身的課前準(zhǔn)備都起到積極作用，同時(shí)還方便了學(xué)生今后的復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0057-02

思維導(dǎo)圖作為一種思維輔助手段，其在知識(shí)管理、思維開發(fā)、決策制定等多方面具有突出優(yōu)勢(shì)，而在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。上世紀(jì)90年代，思維導(dǎo)圖開始傳入中國(guó)。目前，國(guó)內(nèi)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)研究在小學(xué)、初中及高中階段很廣泛，特別在英語、語文、物理和化學(xué)等學(xué)科的應(yīng)用研究更為廣泛和系統(tǒng)。對(duì)大學(xué)階段將思維導(dǎo)圖與教學(xué)相結(jié)合的研究也已展開，主要集中在英語、計(jì)算機(jī)及一些設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。而對(duì)于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究尚不多見，國(guó)內(nèi)僅陳博等對(duì)思維導(dǎo)圖在大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

1.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)也被翻譯成心智圖、心靈圖、腦圖等，是東尼·博贊在結(jié)合眾多學(xué)科基礎(chǔ)上所創(chuàng)建。其可看作是人腦放射性思維的具體化呈現(xiàn)，而放射性思維正是人腦最自然的思維方式。思維導(dǎo)圖能通過色彩、線條、圖片等有效地調(diào)動(dòng)人的左右腦協(xié)同工作，并藉此最大限度地發(fā)掘人腦的潛力，加強(qiáng)人的記憶能力。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)也與人腦認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方式十分類似，即對(duì)于新知識(shí)具有良好的接受能力，并可將新知識(shí)與原有舊知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，從而形成新的、更全面的知識(shí)體系。

2.思維導(dǎo)圖的制作。用于教學(xué)的思維導(dǎo)圖與一般作為知識(shí)整理和輔助記憶的思維導(dǎo)圖的制作以手繪為最佳不同，其使用電腦繪制更好。這樣在知識(shí)內(nèi)容增加，或所學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化時(shí)，不必重新繪制導(dǎo)圖，可以較方便地進(jìn)行修改和添加，使其與新知識(shí)體系相適應(yīng)。并且，因大多數(shù)思維導(dǎo)圖繪制軟件均提供了演示功能或?qū)С鯬PT的功能，所以在教學(xué)中電腦繪制的思維導(dǎo)圖也更容易在課堂上進(jìn)行展示與講解。目前比較常見的思維導(dǎo)圖繪制軟件包括MindManager、XMind及NovaMind等。這些軟件雖各有特色，但其基本思維導(dǎo)圖繪制方式是相同的，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需求差別不大，可根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)軟件。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，采用NovaMind制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在工科非化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.工科非化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我院相關(guān)課程安排在大二上學(xué)期，選用了由唐和清主編的《工科基礎(chǔ)化學(xué)（第二版）》，整體教學(xué)安排上，內(nèi)容多時(shí)間少，且學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率較高，教學(xué)難度大。通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)工科非化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。首先，教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)一部分與初高中化學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，僅在其基礎(chǔ)上有所延伸或提高；其次，單一課程包含了化學(xué)相關(guān)的全部?jī)?nèi)容，各章節(jié)內(nèi)容的深度不大，與化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求有較大差異；再次，在實(shí)際教學(xué)中要求各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要盡量做到結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講解。

2.思維導(dǎo)圖與工科非化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。思維導(dǎo)圖作為一種人腦放射性思維的具體呈現(xiàn)手段，借助其結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方式，對(duì)于已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)有巨大的優(yōu)勢(shì)。在授課過程中，先通過思維導(dǎo)圖的方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶已有化學(xué)常識(shí)，再在該結(jié)構(gòu)上進(jìn)行大學(xué)化學(xué)新增部分的講解，使新知識(shí)與固有知識(shí)形成更完整的體系。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行多媒體演示取代傳統(tǒng)的PPT多媒體課件演示，加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.思維導(dǎo)圖在工科非化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。在本文討論中，為突出表達(dá)思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)限于文章篇幅，我們僅以較小的知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行說明。

圖（1）則以非電解質(zhì)稀溶液的依數(shù)定律中沸點(diǎn)升高和凝固點(diǎn)下降的講解為例。圖中蒸汽壓、沸點(diǎn)、凝固點(diǎn)和滲透壓等知識(shí)點(diǎn)均在高中學(xué)習(xí)過，同時(shí)日常生活中也可以形成相關(guān)認(rèn)識(shí)，但是在這里它們被列在非電解質(zhì)稀溶液的依數(shù)性下，賦予它們新的認(rèn)識(shí)角度。針對(duì)沸點(diǎn)，這種依數(shù)性就是沸點(diǎn)隨溶液濃度增加而線性升高，同時(shí)其原因和升高幅度的計(jì)算方式在圖（1）中也顯而易見。凝固點(diǎn)等其他幾種性質(zhì)也與沸點(diǎn)十分類似，通過對(duì)比講解，也將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的難度，并將它們很好地形成體系進(jìn)行記憶。思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，而且在今后的復(fù)習(xí)、深造和使用時(shí)都能大大節(jié)省時(shí)間，并取得更好效果。

結(jié)合工科非化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，我們首次嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于工科非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中，在實(shí)踐中獲得了良好的教學(xué)效果。作為一種優(yōu)秀的思維工具，實(shí)踐證明其是一種十分有效的教學(xué)手段和工具，特別是在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的大學(xué)階段，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式值得每一位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)研究，并嘗試與自身教學(xué)相結(jié)合。

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