初探大學生職業轉換能力及培養路徑

摘要：本文中筆者結合自身工作實際，著力探索高校大學生職業轉換能力的內涵、意義及培養路徑，提升畢業生的職業轉換能力，提高大學生的就業比例。

關鍵詞：職業轉換能力；綜合素質；職業生涯規劃；就業指導

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0015-02

近些年，就業始終是人們關注的重要話題，就業問題關系每位大學畢業生的切身利益。但是，近幾年我國高校畢業生的數量逐年增加，就業單位提供的崗位對人才的需求又不能與畢業生的專業結構完全吻合，這樣就必然會有一定比例的畢業生無法就業。習近平同志在天津考察時，就指出要增強大學畢業生的職業轉換能力。本文中筆者結合自身工作實際，著力探索高校大學生職業轉換能力的內涵、意義及培養路徑，增強畢業生的職業轉換能力，提高大學生的就業比例。

一、大學生職業轉換能力的內涵剖析

探究職業轉換能力，就不可避免地要先談談專業和職業。關于專業和職業的關系，專業是否決定職業時，很多人都認為專業會決定職業，將來畢業就業時會從事和大學所學專業相一致的職業。實際上大學生進入大學之前，在填寫高考志愿時大都沒有認真考究或者詳細地了解自己所選擇的專業，沒有了解自己所學專業是什么，是否適合自己學習，所選擇專業的前景及所學專業的就業狀況等，甚至有些準大學生根本沒有相應地了解自己即將學習的專業，隨意、盲目地選擇專業；更有些考生是因為專業服從被迫調劑到相關專業的。進入大學學習后，很多同學對自己所學專業逐漸地深入了解，發現所學專業的就業狀況不好。這時我們仍然認為專業決定職業或者專業和職業有很大的關聯度，很顯然是不妥當的。由此可見，自己所學的專業不能成為自己的職業嚴重影響了大學畢業生的就業比例。那么，畢業生能不能從事和自己所學專業不相關的職業呢？答案是肯定的。如果我們具有較強的職業轉換能力，我們就可以從事和自身所學專業不相關的職業，這樣就大大提高了就業概率。筆者認為職業轉換能力應該包含以下要素：正常的自然力，即健康的身體、健康的心理，聰明的大腦，勤勞的雙手；積極飽滿的精神，向上的態度；良好的習慣，堅強的意志；完善的情商，準確的體驗力；強烈的責任意識，敢于承擔；一定的組織、管理、協調能力；良好的團隊意識，較高的協調能力；具備扎實的基本知識儲備。

二、培養大學生職業轉換能力的緊迫性與必要性

從上述職業轉換能力的內涵來看，培養大學生的職業轉換能力，其實質就是提高大學生的綜合素質，從根本上提高高等教育的教學質量。1999年擴招以后，學生本身素質相比于精英教育時期有所差異。特別是2009年以來，大學生基本全是“90后”青年，“90后”大學生有許多獨特的優勢（獨生子女比例大，家庭負擔輕，經濟狀況好，觀念開放，學習能力強，善于利用新式學習工具，膽大、敢于嘗試，部分知識掌握深入等），但也有明顯的不足，如果我們仍然按照只注重專業培養的傳統方式進行大學生培養教育，按照只要獲得學歷學位就是合格大學生的標準輸出大學生顯然不能滿足社會的需求，也無法提高學生的綜合素質，提高高等教育的教學質量。可見，必須把以往被弱化的大學生基本綜合素質的培養推向高等教育教學的中心，定位在和專業教育同樣重要的位置，我們才有可能從根本上提高大學生的綜合素質，提高高等教育的教學質量，培養適合社會、社會需要的復合型人才。近幾年，我國的就業市場始終不景氣，就業難已成為我國社會性難題。一方面大學畢業生數量不斷增加，很多大學畢業生找不到合適的工作，無法就業；另一方面，許多的就業單位無法招收到符合崗位要求的畢業生。出現這樣的尷尬，原因是顯而易見的。因此，要破解這個難題，化解這種尷尬，就必須注重學生綜合素質的提高，加強畢業生職業轉換能力的培養，這是現實的需要，刻不容緩。畢業生綜合素質、職業轉換能力的提高是馬克思的人的全面發展理論在大學生中的具體體現。職業轉換能力提高了，拓寬了畢業生就業面，增加了就業就會，提高了就業率，也為推進社會主義和諧社會建設、全面建成小康社會奠定了基礎。當前就業市場不景氣，本來就業單位提供的崗位相比于大學畢業生的數量就少，再加之畢業生不符合就業單位的具體條件，這樣就會導致一部分畢業生無法正常就業，沒有生活來源，必將會成為家庭和社會的包袱，增加了社會的不穩定因素。如果畢業生綜合素質較高，職業轉換能力很強，那么畢業生就可以最大限度地把握現有的就業崗位，還可能開拓新的就業渠道。與此同時，政府再利用好政策杠桿，激發用人單位的活力，提供更多的就業崗位，這樣勢必會解決就業難問題，提高大學畢業生的就業率，維護了社會和諧。可見，畢業生綜合素質、職業轉換能力的提高，既是自身發展的需要，也是社會對高校的要求，更是當下激烈的社會競爭的必然結果。

三、培養大學生職業轉換能力路徑探析

大學生職業轉換能力的培養，既不是某一個單位努力、某一所學校奮斗能夠實現，也不是某一個群體需求、個體的要求就能夠實現的，是一個系統工程。但在這個復雜的系統中，高等學校對提高大學生職業轉換能力有著重要的作用。高等院校有優勢、也有義務提高大學生的職業轉換能力。培養大學生職業轉換能力，可以從以下方面著手開展工作。

1.轉變大學生思想觀念，加強大學生就業觀念引導。思想是行動的先導，正確的思想能夠指導正確的行為。因此，思想教育貫穿整個大學教育教學。從大一開始，在加強思想教育的同時不斷加強就業觀念引導。對照職業轉換能力的內涵要素，我們要教育大學生：通過大學的學習，我們不僅僅要掌握扎實專業知識、系統的專業思維，更要掌握專業以外的其他基本知識、基本思維；不僅僅要學會知識，還要學會學習；專業學習、考試分數重要，其他綜合能力的培養同樣重要；要多鍛煉，提升團隊協作能力，提高情商；要明白享受了優質的教育資源，受過系統的高等教育，并不等于有一份體面的工作；追求高工資、社會地位，并不一定是我們職業選擇的唯一目的；要學會自我分析、自我服務、自我管理；要做好學業、生涯規劃，找到自身的職業興趣、職業特長；擇業要有主見，不盲目跟風、隨波逐流；要養成良好的生活、學習、工作習慣，錘煉自身的意志；要不斷實踐、不斷體驗、不斷總結，樹立成長意識；要不斷反思，找到自己的優缺點，彌補不足，不斷完善、提高自身的綜合素質。

2.完善教師選拔機制，提高教師選拔標準，加強師資隊伍建設。教書育人是一個復雜的過程，在這個過程中教育者和被教育者是教學的兩個方面，都是主體。如果教育者本身的素質不高，就不能很好地完成教學過程，達到教書育人的目的。當前，我國高校在選拔教師時，大多只選專業素養高的人員從事教學，這是不科學的。在選擇高校教師時，既要看專業技術水平，也要看綜合能力。高校應積極制定、完善人才選拔的機制，提高教師選拔標準，不能只把專業稀缺、資歷深厚或者是科研成果顯著等當作人才選拔的唯一標準。高校還應該加大師資隊伍建設，增加教師數量（特別是承擔學生工作的教師），提高師生比例，減輕教師工作量，讓教師有更多的精力教書育人。此外，高校還應該加強現有教師培訓，提高師德修養，提高教師的綜合能力，以便更好地培養提升學生綜合能力，提高職業轉換能力。

3.加大投入，打造完整第二課堂平臺。要利用好學生第二課堂，全面提升學生的綜合能力、職業轉換能力。應結合學科專業特點開展科技創新、創業、競賽活動；結合學校文化氛圍特點，開展豐富多彩的第二課堂活動；應結合形勢、特別的節日等，大力開展志愿服務。第二課堂能夠把學生的空閑時間有效地利用起來，避免大學生沉迷網絡；能夠不斷提高學生的智商、情商、意志；能夠提高學生的團隊協作能力及語言表達、人際交往能力，還能夠豐富某些方面的具體知識；能夠增加學校、院系、班級的凝聚力，增強大學生之間友誼。

4.加強職業生涯規劃、就業指導等課程教育，四年不斷線。針對畢業生如何看待職業生涯規劃、就業指導等課程教育，筆者調查了近幾年的畢業生，很多畢業生認為：“這些課程特別的重要。進入大學后，學習方式、生活結構、自主時間等完全不同于中學階段，這時約束力小，生活更自由，特別容易產生一些錯誤想法繼而有些錯誤的行為；經常感到迷茫，沒有目標方向，特別需要老師能夠適時教育引導，助我們成長成才。但學校卻把這門重要課程開設成了‘附課，上課的老師也不夠重視，最終導致我們也覺得此類課程無所謂，上這些課程時沒有認真聽講、學習，現在回想起來覺得大學里最有用的課程就應該是這類課了，學校應加大投入，每學期都開設。”可見，合理安排職業生涯規劃、就業指導等課程教育的重要性。因此，高等學校應加強此類課程的教育、管理、探索、研究，推進此類課程進人才培養方案，組織專門教師進行授課，做到每學期開課，四年不斷線。此外，授課老師也要轉變觀念，應該全力投入，不斷學習，加強調研，完善教授的內容，提高授課的水平和效果，增加這些課程的吸引力，從而培養出綜合素質較高的、職業轉換能力強的大學生。

近些年，我國教育主管部門、許多高等院校、專家學者也在積極努力地探索提高大學生綜合素質的方法，取得了許多成果。本文簡單地敘述提高大學生綜合素質、職業轉換能力的途徑，以期能夠引起大家的注意，投入更多的精力探索研究，完善職業轉換能力提高的途徑。

作者簡介：耿俁（1983-），男，合肥學院機械工程系團總支副書記，學生工作辦公室副主任，研究方向：馬克思主義哲學、思想政治教育。