小學數學閱讀能力培養探究

王秀成

數學是一種語言，以前，人們認為數學只是自然科學的語言和工具，現在數學已成了所有科學——自然科學、社會科學、管理科學等的工具和語言。不過，“日常語言是習俗的產物。也是社會和政治運動的產物，而數學語言則是慎重地、有意地而且經常是精心設計的”。因此，美國著名心理學家布龍菲爾德說：“數學不過是語言所能達到的最高境界。”前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”語言的學習離不開閱讀，數學的學習也離不開閱讀。在數學教學中如何重視數學閱讀，培養學生良好的數學閱讀習慣和較強的數學閱讀能力，是每一個數學教師都必須重視的問題。在長期的教學實踐中，我認為可通過以下途徑培養學生的數學閱讀能力。

一、現狀分析

1.對數學閱讀的認識不足

學習數學時，人們大多僅關注答案的對錯，而忽略了對數學語言的理解和對數學文化的感受。偶爾老師布置了“看書”的作業，學生也只是草草了事，讀不準要點，更讀不出字里行間所蘊含的數學思想。

2.自主閱讀的能力不強

學生缺乏提取信息的能力，習慣運用公式解決問題，很難獨立提取有用的信息并解決實際問題。

3.沒有養成良好的數學閱讀習慣

調查發現：課后，約有64%的同學直接做題，只有約36%的同學先看書再做題。可見，大部分同學沒有養成良好的數學閱讀習慣。總之，小學生數學閱讀的情況不容樂觀，沒有養成良好的閱讀習慣。

二、對策與方法

1.訓練科學的閱讀方法

“閱讀學習方法”的核心是方法。小學生隨著識字量的增加、閱讀量的積累，閱讀理解能力逐漸提高。而且，到了中、高年級，一般還能自發地掌握一些閱讀方法。但是，由于經驗的限制，他們不能自覺地使用這些方法增強數學閱讀學習的效果，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要老師給予科學的、合理的指導。依據小學數學教材的內容和特點，可著重運用提綱挈領法、咬文嚼字法、融會貫通法等方法進行訓練。

2.培養良好的閱讀習慣

一般來說，閱讀學習應該是學生的一種自覺行為。只有當學生真正樹立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學習的不同需要而主動閱讀時，閱讀學習方法的優越性才能發揮得淋漓盡致。從這個意義上說，教師在指導學生掌握閱讀方法的同時，還要有計劃地培養學生良好的閱讀習慣。教學實踐表明，只有學生養成良好的閱讀習慣，其閱讀學習的能力才能產生質的飛躍。因此，教師在教學中應從以下幾個方面著手。

（1）自覺閱讀的習慣

自覺閱讀，是主體從無意識投入逐漸轉變為有意識投入的過程，它既能激發起學生對信息獲得與理解的心態，又能躍動起深層次的理性思維。從心理學角度看，即使非自覺目的的隨意閱讀，也常常能通過這種自覺的心理趨勢，使無意注意轉化為有意注意，從而使閱讀過程從興趣到樂趣，再升華為志趣，實現理解力的飛躍。對小學生來說，培養自覺閱讀習慣應從課前預習閱讀和課后溫習閱讀入手。

（2）閱讀思考的習慣

閱讀學習過程的第一步就是按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，更重要的是透過表面的文字信息理解其表達的內涵，通過充分分析與思考，獲得理性的概念或結論。古人說：書讀百遍，其義自見。但是只讀不思，不僅效率低下，而且其義也很難“自見”。就數學學科而言，由于其概念、法則、性質、公式等無一不是思維的結晶，因而離開積極思維，根本無法掌握數學知識，更談不上靈活運用。

（3）讀練相結合的習慣

動手操作是促進理解、減少教學學習困難的有效手段，而解題練習又是鞏固數學知識、形成技能技巧、培養把數學知識應用于實際的重要途徑。與其他基礎學科相比，數學學習尤其需要操作、練習。在閱讀學習中，最好做到讀做結合、讀練結合，也就是引導學生把已初步理解的知識，運用到新的知識情境中，用新的知識體系解決新的問題。

三、把握課堂教學中的閱讀學習環節

1.培養數學閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學生的閱讀興趣是數學閱讀活動取得成效的基本條件。數學定義、定律等語言比較抽象，不易理解，不像語文課本中的文學語言那樣生動形象、具體可感。因而，教師在指導數學閱讀活動時，應向學生提供感興趣的閱讀材料，以輕松愉快的話題引發閱讀活動。營造寬松和諧的閱讀氛圍，引導和啟發學生多層次、多角度地閱讀和思考問題。通過閱讀進一步激發學生的興趣，使其逐步養成熱愛閱讀、熱愛思考的良好習慣。

2.提供合適的閱讀材料

好的閱讀材料既有利于學生認識的“同化”，又能促進學生不斷實現認識的“順應”。因此教師要準確地了解學生的知識基礎，合理地選擇與學生的知識和智力水平相適應的，能拓寬學生知識視野，促進學生信息交流、提升思維品質的數學閱讀素材。為低年級學生提供的閱讀材料要側重于數學故事、數學謎語、數學笑話和數學兒歌等。可以利用閱讀課開展數學故事比賽、數學猜謎等數學閱讀輔助活動，讓學生在快樂閱讀中獲得數學小知識、數學發展史、解題小技巧及生活中的數學小常識等內容。

四、及時反饋，讓學生享讀

實踐證明，當一個人的行為產生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能得以正常發展。同樣，在數學閱讀活動中，教師及時地反饋學生的閱讀成果，讓學生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，享受閱讀所帶來的成就感，從而使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。再則閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，需要教師及時反饋閱讀信息，可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。隨時發現問題，使數學閱讀務實高效，不再流于形式。

總之，未來社會越來越數學化，將來要想讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。數學教師要重視數學閱讀，培養學生閱讀能力，使之形成良好的閱讀技能和習慣，獲得終身學習的本領，實現數學閱讀的真正價值。只要我們堅持探索，不斷總結，就一定會收到好的效果，讓數學課堂因閱讀而變得更加有滋有味。