培養(yǎng)高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的途徑

張志勝

摘 要： 教師在高中物理教學(xué)中要高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更符合社會(huì)需求。作者充分意識(shí)到在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出建議。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

一、引言

創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)就是合理使用所有理解信息創(chuàng)造出某種新穎、獨(dú)特、服務(wù)于社會(huì)、價(jià)值性的能力。我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，需要具有創(chuàng)新能力的人才為社會(huì)作貢獻(xiàn)。高中是培養(yǎng)人才的基地，因此在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在高中物理教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。但是，由于受我國(guó)傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的影響，很多新型的教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中沒(méi)有得到運(yùn)用，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，我們要找到一種合理有效的方法在高中物理教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

1.高中物理教師教學(xué)理念要先進(jìn)。

物理學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性及創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力要求較高，所以高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。高中物理教師是物理課堂教學(xué)的指揮者，他們的教學(xué)理念是否先進(jìn)，從某種意義上決定了能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。由于新課標(biāo)教學(xué)要求推廣得相對(duì)較晚，因此傳統(tǒng)的教學(xué)理念在某些物理教師的思想中仍然存在，表現(xiàn)在過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，采取灌輸式教學(xué)，而不是新課標(biāo)提倡的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中物理教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生充分挖掘自身潛力，老師只起指導(dǎo)作用，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)提出質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人在各項(xiàng)活動(dòng)前都受到了潛在的創(chuàng)新思維指導(dǎo)，但創(chuàng)新能力不是在短暫時(shí)間內(nèi)就能形成的。學(xué)生的創(chuàng)新能力要在日常教學(xué)中培養(yǎng)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中物理教師反感學(xué)生在課堂上對(duì)理論知識(shí)提出質(zhì)疑，甚至?xí)扇∧承┐胧┘右灾浦梗@種方式將同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在萌芽階段，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，才有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，因此，物理教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，鼓勵(lì)他們對(duì)真理提出質(zhì)疑，并要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確。這樣除了使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解外，還能培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。例如：在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師假設(shè)條件：將同質(zhì)量的鐵球與木球在相同的高度同時(shí)拋擲出去，提問(wèn)：哪個(gè)球會(huì)先著地？還是同時(shí)著地？給同學(xué)們10分鐘的自由討論時(shí)間，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和理由，再將書(shū)上的定理講給同學(xué)們聽(tīng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證定理是否正確。

3.應(yīng)用分析推理教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

高中物理各量間往往存在一定的關(guān)系，只要能夠?qū)⑵淙客诰虺鰜?lái)，就會(huì)在解題中收到事半功倍的功效。高中物理物理公式具有復(fù)雜性和靈活性，如果只是記住了某個(gè)公式，而不知道它是怎么來(lái)的，那么在解題時(shí)就不能靈活應(yīng)用，因此，在高中物理教學(xué)中要重視分析推理教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的物理公式，通過(guò)分析推理得出新的公式，方便在解題中使用。這個(gè)推理的過(guò)程實(shí)際就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證和理論分析得出物體在做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移（s）、初速度（v）、瞬時(shí)速度（v）時(shí)間（t）及加速度（a）存在的基本關(guān)系式為：s=vt+at，讓同學(xué)們自己結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出更簡(jiǎn)便的公式：2as=vt-v；可見(jiàn)，學(xué)生推導(dǎo)出的關(guān)系式在缺少時(shí)間t的條件下，也能求解出位移S。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，要充分發(fā)揮物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為物理教學(xué)的核心內(nèi)容。物理教師要不斷提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證每節(jié)物理課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用，從而為我國(guó)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

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