初中信息技術(shù)課程有效教學方法探討

宋雁群

摘 要： 在當前初中信息技術(shù)課程教學中，出現(xiàn)了學生應(yīng)用不強，知識掌握不牢，上課效率不高等問題，限制了學生信息技術(shù)的掌握，阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展。信息技術(shù)有效的教學方法不是簡單地應(yīng)用優(yōu)秀的教學方法，而是把課堂教學與教學內(nèi)容特點、具體的教學任務(wù)、教學對象與情景和教師的講授風格結(jié)合起來，通過任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、WebQuest教學法等教學方法，提高初中信息技術(shù)教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課程教學 任務(wù)驅(qū)動法 小組合作法 WebQuest教學法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加強初中信息技術(shù)的培養(yǎng)成為推進素質(zhì)教育的重要部分。我國在中小學普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)中學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力。目前，我國的信息技術(shù)教學存在課堂教學方法不得當、針對性不強、教學效率低等諸多問題。因此，教師應(yīng)該進一步改變教學方法，結(jié)合信息技術(shù)的學科特點，設(shè)計適合學生心理和個性特征的教學過程，善于啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學生反思。在信息技術(shù)的實踐教學中，筆者總結(jié)了以下幾種方法。

一、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法教學就是為學生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學生完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)，獲取知識和技能。在教學過程中，教師要認真研究教材內(nèi)容，并廣泛收集和教學內(nèi)容相關(guān)的資料，設(shè)計科學、合理、明確的教學任務(wù)，讓學生掌握學習的主動權(quán)，并為任務(wù)設(shè)置特定的時間，將所要傳授的知識巧妙地劃分為學生完成的各個任務(wù)。教師要注意適時地對學生進行引導(dǎo)，并及時給予幫助，保證教學目標的順利實現(xiàn)，讓學生品嘗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。

例1：學習了Excel中難點知識“篩選”之后，為學生分布設(shè)置任務(wù)

任務(wù)一：利用學過的知識，篩選出這次期末成績表中總分在前五名的同學。

學生會輕易完成。

任務(wù)二：篩選出成績表中語文成績大于72分小于100分的同學。

學生在思考和試驗中完成。

任務(wù)三：篩選出成績中語文成績大于100分或者數(shù)學成績大于90分的同學。

學生首先嘗試操作，然后完成。

任務(wù)四：篩選出成績表中語文成績大于100分或者數(shù)學成績大于90分或者英語成績大于110分的同學。

學生會利用學習的知識，反復(fù)試驗，最終尋得解決方法。

在設(shè)置任務(wù)中注意層次性，做到由易到難，由簡入繁。觀察學生完成任務(wù)的狀況。讓每位學生都能在完成任務(wù)的過程中，提高解決問題的能力，綜合運用信息技術(shù)。

二、小組合作法

小組合作法是指教師為了進行某項主題學習活動或研究性學習，結(jié)合教學內(nèi)容、教學方法、教學任務(wù)的特點，根據(jù)學生性格特征、學歷能力、原有知識結(jié)構(gòu)等方面存在的差異對全班學生進行分組，通過資源共享、互助合作，實現(xiàn)學習目標的一種教學方式。在合作學習中，要培養(yǎng)學生的合作意識，讓他們認識別人的成功和自己的成功緊密相連，不僅要努力實現(xiàn)自己的目標，還要幫助小組成員實現(xiàn)共同的目標。鼓勵小組成員互助合作，讓每一位學生都主動參與到活動中，牢牢掌握所要學習的知識。

例2：為同學們設(shè)置設(shè)置活動的主題“發(fā)現(xiàn)身邊的美”，公布分組情況和研究任務(wù)，并讓同學們自主選舉組長。介紹小組合作活動的相關(guān)要求，明確組長的協(xié)調(diào)任務(wù)及組內(nèi)成員的分工。

學生明確自己所在的小組，由組長組織討論并確定小組的活動主題。

引導(dǎo)學生通過各種途徑獲取相關(guān)信息，了解各個小組的任務(wù)進展情況，對小組成員的活動進行指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時施以援手。

學生確定小組的活動主題，如最“美”老師、最“美”校園一角等。可以通過采訪教師或同學，或拍攝照片等形式進行。

小組合作的形式，明確了小組成員的分工，使他們主動快樂地參與到小組的學習活動中，訓(xùn)練合作的意識和團結(jié)意識。這些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學習活動能讓學生對知識有更深層次的理解，對促進學生信息素養(yǎng)的提高具有重要的意義。

三、WebQuest教學法

WebQuest教學法又叫“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”或“網(wǎng)絡(luò)主題探究”，是一種以探究式為取向的學習活動，學生的學習活動主要圍繞某一主題進行。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，實現(xiàn)資源的共享。WebQuest教學法的關(guān)鍵在于制定模擬“專家”思維過程的框架、共享的網(wǎng)絡(luò)資源和方便自我評估的規(guī)則，提供一些本質(zhì)性問題。學生在學習活動中親自動手應(yīng)用和檢驗所學的知識，步步推進，在較高的水平上開展探究學習。

例3：中學學習階段，老師給學生布置的學習任務(wù)，需要通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源完成。李陽通過向父母述說計算機的優(yōu)越性，做下不沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的保證，贏得父母的贊許，父母決定為他添置一臺計算機。李陽很高興，懷著激動的心情清算了一下自己的存錢罐，父母答應(yīng)給予資助，加起來有6000元，他應(yīng)該購置怎樣的計算機呢？

老師首先給學生列出具體的學習目標：

（1）查閱相關(guān)資料，了解計算機配置的知識；

（2）掌握合理配置計算機的方法；

（3）提高利用信息技術(shù)解決問題的能力。

其次，老師向?qū)W生展示任務(wù)：簡單了解目前計算機各個價位的配置標準、隨機軟件性能、售后服務(wù)等的知識，負責采購計算機。根據(jù)任務(wù)情景為李陽購買計算機制定最優(yōu)化的購買方案，明確小組成員的人員分工。

WebQuest教學法最大的優(yōu)點就是為任務(wù)提供具體的情景，讓學生在購買最優(yōu)性價比的過程中鍛煉自己的信息收集和運用的能力，提高技術(shù)信息素養(yǎng)。

隨著知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟時代的來臨，學生只有掌握了信息收集和處理的能力，才能更好地順應(yīng)社會的發(fā)展，加強信息技術(shù)課程的改革和創(chuàng)新顯得尤為重要。教師要結(jié)合學生的實際情況，探究更多的信息技術(shù)教學方法，指導(dǎo)學生學習，提高學生的技術(shù)信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅國用.初中信息技術(shù)課課堂教學模式的探究[J].新課程（教育學術(shù)，2010（10）.

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