小學英語詞匯教學淺談

溫濤

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。英語的詞匯和漢語一樣，它有特定的聲音、特定的形式，每個詞匯都有固定的一個或多個含義，都受一定的語法限制。音、形、義、用法缺一不可，其教法需要不斷改進。

在英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習英語的過程中，對于英語詞匯的學習感到非常困難。下面我就在英語教學中如何幫助學生學詞匯，談談個人的看法。

一、小學英語詞匯教學中存在的問題

1.教師在英語課堂上講得過多。教師在課堂上的講解占用了大部分時間，使學生只記憶到一堆沒有任何聯(lián)系的英語詞義和用法例句。

2.學生接觸詞匯的機會少。學生在初學英語時，雖然已記住不少詞匯，但時間長不使用，會漸漸地忘記。教師在教學過程中，對學生進行簡單的聽、說、讀、寫訓練是不夠的，要有目的地將詞匯學習滲透到教學中。

3.教師對不同詞匯的教學主次不分，使學生的負擔過重。在教學中，有的教師經(jīng)常不分主次，要求學生掌握所有詞匯的音、形、義、用法，聽、說、讀、寫都會用，結(jié)果加重了學生的學習負擔，無法達到最佳的教學效果。

教師在進行單詞教學時，要從教學實際出發(fā)，運用學生樂于接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。

二、選擇最佳的讓學生理解詞義的方法

1.利用實物進行教學。可以利用日常生活中常見的東西，如香蕉、鉛筆、西紅柿、文具盒等，這些東西很容易準備，并且便于攜帶。教學時，教師可以在呈現(xiàn)實物的同時將單詞讀出，這樣不但直觀而且生動形象。

2.利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學。

3.借助表情、動作或手勢進行教學。如對于英語中的動詞，教師可通過表情、動作、手勢配合教學，便于學生接受并領會。

三、競賽法

兒童有好表現(xiàn)、好強、活潑的特性，教師要充分利用學生的這一特點，在英語課堂上為學生創(chuàng)造機會，讓他們用英語進行說和做，讓學生感受到自己是學習的評價者。在詞匯教學中可引用游戲方法，如“單詞接龍”、“找朋友”、“猜測游戲”等。競賽可應用于詞匯教學的各個環(huán)節(jié)，要注意合理控制時間，避免只追求趣味而忽略效果。

四、選擇最佳的讓學生理解詞義的方法

由于小學英語的詞匯教學具有多維性的特點，每個詞匯都有一個或多個含義，因此當呈現(xiàn)新詞后，我們還要讓學生理解詞的意義。

1.結(jié)合句型，解釋詞義。我們在課堂上利用實物、圖片、手勢、動作、表情等直觀手段，結(jié)合學生已掌握的句型，介紹解釋生詞。這將有利于學生加快理解詞義，減少學習困難，有利于復習舊句型，達到溫故知新目的。

2.充分利用實物釋詞義。在課堂上，我們應毫不猶豫地選擇實物教學。因為小學生的形象思維發(fā)達，用具體的實物解釋詞義，對他們來說是最容易理解的。

五、創(chuàng)設情境，角色扮演

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生一片自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”表演集形象、聲音、色彩和感覺于一體，擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較高。

六、利用肢體動作、表情

我們在課堂上教授英語單詞時，可以利用自己的肢體動作、表情協(xié)助英語單詞教學，幫助學生記憶英語單詞，以至于睹物思情，產(chǎn)生條件反射，有利于永久記憶。

教無定法，教師在英語詞匯教學中，可以采取多種多樣的方式方法提高教學質(zhì)量。在提高教學效率的同時激發(fā)學生學習的興趣，不斷關(guān)注和學習新的教育動態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實際，創(chuàng)造出新穎、實用的教學方法。英語詞匯教學一定要立足于科學和時代的發(fā)展，依據(jù)科學的教學理論，在教學中結(jié)合學生和教材的特點，采用符合學生心理特點、遵循語言學習規(guī)律的教學方法，滿足學生的學習需要和時代發(fā)展。