當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)

姚春霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育，充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于與他人合作的精神，以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高創(chuàng)造必須具備的條件。但從現(xiàn)實情況看，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在很多誤區(qū)。這就要求老師根據(jù)小學(xué)生的特點開展創(chuàng)新教學(xué)。只有教師在教學(xué)中不斷進行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。

一、創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題

1.使用多媒體課件就是創(chuàng)新。

隨著科技的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的設(shè)備都被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。恰到好處地使用多媒體課件確實能提高課堂效率，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而在多媒體課件的制作和使用上卻出現(xiàn)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，有時收到的教學(xué)效果并不理想。在一些多媒體課上大部分時間是老師在操縱鼠標(biāo)，學(xué)生在下面饒有興趣地觀看動感十足的畫面，而學(xué)生的大腦卻處于靜止?fàn)顟B(tài)，沒有活動起來，因此學(xué)生的思維沒有得到發(fā)展，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.有小組討論就是創(chuàng)新。

傳統(tǒng)講授是單向的，而討論是雙向的，小組討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行的，討論能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進行探究，并做出反應(yīng)。有些教師不能很好地領(lǐng)會討論學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，跟著形勢走。他們認(rèn)為沒有討論就不足以體現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識，于是不管問題是否有討論的價值，都要擺出小組討論的陣勢。即使問題值得討論，也沒有給學(xué)生留夠思考及討論的時間，往往是擺樣子，走過場，表演給聽課人看的，更不用說討論的意義了。試問這種小組討論怎能有所創(chuàng)新？

3.有合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)“小組”的作用能否充分地發(fā)揮，“合作”的手段能否充分地運用。“小組合作學(xué)習(xí)”以其獨有的優(yōu)勢在教學(xué)中已被廣泛重視和應(yīng)用，可是不少教師對“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵沒有深刻的研究和領(lǐng)會，“小組合作學(xué)習(xí)”往往是在比較淺的層面上展開，教師不注重對學(xué)生“合作意識”的培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。課前先分好小組，課上，老師一聲令下，學(xué)生就以小組為單位開始討論合作，至于什么是合作，怎么去合作，老師不去做相應(yīng)的指導(dǎo)，形式上是小組合作，實質(zhì)上仍是各干各的，這樣的合作學(xué)習(xí)怎能有所創(chuàng)新？

每一位教師都應(yīng)及時了解并且尊重每個學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行積極的評價，為學(xué)生營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每一位學(xué)生的個性特長都得以展示。而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時給予幫助，鼓勵他們積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式方法解決問題，并及時給予他們肯定，讓他們能夠體會到成功的喜悅，從而提高和增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的建議

1.創(chuàng)造寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境。

（1）師生間平等交流與共同活動

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。老師與學(xué)生在平等的條件下，一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。教師在教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你是怎么想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還有更棒的方法告訴大家嗎？”等。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（2）鼓勵學(xué)生多角度思考問題

對于同一個問題，不同的人由于思維方式不同，運用的策略也不盡相同。我們要善待學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)他們解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性要靠老師的適當(dāng)引導(dǎo)，并不時地給予學(xué)生肯定的評價，讓他們體會到成功的愉悅，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

2.改進教學(xué)方法，增強創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中我們要滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。例如第二冊教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”時，設(shè)計9連續(xù)加9的練習(xí)，老師把每次加得的結(jié)果羅列出來：1827364554637281，讓學(xué)生觀察、比較，然后提出：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生通過積極思考后發(fā)現(xiàn)：（1）這些數(shù)十位上的數(shù)依次是1，2，3，…7，8；個位上的數(shù)依次是8，7…2，1；（2）把每個數(shù)十位上和個位上的數(shù)相加，都得9。這時學(xué)生的思維很活躍，都覺得這組數(shù)很有趣。此時，教師要善于發(fā)揮學(xué)習(xí)材料和學(xué)生本身的優(yōu)勢，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（1）追問：“為什么會出現(xiàn)這樣的規(guī)律？”從而引發(fā)他們探究一個數(shù)加9的速算算理及方法；規(guī)律（2）蘊藏能被9整除的數(shù)的特征與棄九驗算法中求棄九數(shù)的基本思想方法。我們在設(shè)計練習(xí)時要充分挖掘教材的智趣因素，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，這樣不但可以促使學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，而且能使學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生不斷地感受、追求數(shù)學(xué)的美。

課堂是教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)中首先必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，然后通過營造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，積極地引導(dǎo)學(xué)生去探索，去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。