多媒體教學(xué)在思想政治理論課中的運(yùn)用

蘇洪春　齊景紅　王偉娟

摘 要： 隨著多媒體技術(shù)的日臻成熟及課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體課件作為輔助教學(xué)手段逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。要將原本枯燥乏味抽象的思想政治理論內(nèi)容以多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使思想政治教學(xué)變得形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，從而提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法和手段，綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 思想政治理論課教學(xué) 運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)走入思想政治理論課的課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本書、一塊黑板和一支粉筆[1]，而多媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等方式，更具體、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使思想政治理論課的教學(xué)效果得到顯著增強(qiáng)。

1.多媒體輔助思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1運(yùn)用多媒體輔助思想政治理論課教學(xué)，有利于把抽象的理論問(wèn)題具體化和形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

魯迅先生說(shuō)：“沒有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”心理學(xué)研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦及各種感官處于最活躍狀態(tài)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)[2]。可見，“興趣是最好的老師”，它在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。思想政治理論課大多是純理論的知識(shí)講解，內(nèi)容抽象、枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用黑板—粉筆灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，感覺乏味、學(xué)習(xí)興趣不高。而多媒體輔助教學(xué)能克服這一弊端，它將圖、文、音、像等有機(jī)結(jié)合的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到滿足，這種靈活、直觀、形象、多樣的教學(xué)內(nèi)容，既吸引了學(xué)生的注意力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如：在講授愛國(guó)主義時(shí)，教師通過(guò)播放歌曲《七子之歌——澳門》導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力被音樂(lè)情境深深吸引。歌詞：“你可知媽港不是我的真姓，我離開你太久了，母親，但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂，三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊！請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲‘澳門，母親！母親！我要回來(lái)，母親，母親！”使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師及時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考愛國(guó)主義的內(nèi)涵，學(xué)生踴躍發(fā)言，最后教師做總結(jié)：愛國(guó)主義體現(xiàn)了人民群眾對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情，反映了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，是人們對(duì)自己故土家園、種族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。通過(guò)這樣的手段，學(xué)生更形象直觀地感受到愛國(guó)主義的深刻內(nèi)涵，而在輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍中自覺接受課程的內(nèi)容并留下深刻的印象。

1.2運(yùn)用多媒體輔助思想政治理論課教學(xué)，有利于豐富課堂信息量，拓寬學(xué)生的視野。

思想政治理論課是一門融政治性、思想性、理論性、實(shí)踐性于一體的綜合性和時(shí)效性較強(qiáng)的課程[3]，它涉及的知識(shí)面非常廣泛，包括古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和各種社會(huì)生活現(xiàn)象。這就要求教師充分利用有限的課堂時(shí)間做到理論聯(lián)系實(shí)際。在傳統(tǒng)方式教學(xué)中，教師不僅把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，而且教學(xué)內(nèi)容往往局限在書本中，不能很好地體現(xiàn)理論與時(shí)代的關(guān)系，不能很好地開闊學(xué)生的視野，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。多媒體輔助教學(xué)可以通過(guò)展示教師課前準(zhǔn)備的大量的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻信息的方式，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更新的知識(shí)。

例如：在講到愛國(guó)主義的要求時(shí)，教師從三個(gè)方面要求學(xué)生討論，即愛祖國(guó)的大好河山、愛祖國(guó)的骨肉同胞和愛祖國(guó)的燦爛文化。但是課本中沒有聯(lián)系實(shí)際，沒有指出學(xué)生如何才能真正做到愛國(guó)，這需要教師的啟發(fā)。教師可以利用多媒體課件中的圖片展示祖國(guó)山河的壯麗和祖國(guó)山河所遭遇的劫難；利用多媒體課件中的視頻，一方面讓學(xué)生感受祖國(guó)人民一方有難八方支援的濃濃親情，另一方面揭露某些人對(duì)他人生死視而不見的漠然；利用多媒體課件中的史實(shí)和現(xiàn)實(shí)資料，一方面表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，另一方面展示對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的踐踏。通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生積極思考愛國(guó)的行為表現(xiàn)，如面對(duì)祖國(guó)的大好河山，要做到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、維護(hù)領(lǐng)土完整、主權(quán)統(tǒng)一等；在愛祖國(guó)的骨肉同胞時(shí)要做到愛家人、愛朋友、愛所有中國(guó)人；愛祖國(guó)的燦爛文化時(shí)必須愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字、風(fēng)俗習(xí)慣、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)等。

1.3運(yùn)用多媒體輔助思想政治理論課教學(xué)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

有研究表明：人們對(duì)通過(guò)聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，通過(guò)視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，但是對(duì)視覺、聽覺結(jié)合起來(lái)獲得的知識(shí)能夠記憶65%。多媒體輔助教學(xué)正是運(yùn)用視覺、聽覺相結(jié)合的方法而幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)知識(shí)。思想政治理論課的知識(shí)點(diǎn)較多，理論性較強(qiáng)，有時(shí)理解起來(lái)比較困難，充分、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)具體化，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如：在講到“人生價(jià)值的含義及特點(diǎn)”時(shí)，通過(guò)播放視頻2005年感動(dòng)中國(guó)人物——王順友的事跡，要求學(xué)生分析“衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生自然而然地得出正確的觀點(diǎn)：人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。這樣的教學(xué)方式避免了抽象空洞的說(shuō)教，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)，鞏固了學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)知，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

1.4運(yùn)用多媒體輔助思想政治理論課教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)感染力，充分發(fā)揮思想政治理論課的德育實(shí)效。

思想政治理論課重在德育。傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)重認(rèn)知輕情感，減弱了思想政治理論課的德育實(shí)效。多媒體輔助教學(xué)可以通過(guò)直觀生動(dòng)的圖片、顏色、聲音、動(dòng)畫等，把難以表達(dá)的抽象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)思想政治理論課的感染力，激發(fā)學(xué)生的道德情感，充分發(fā)揮思想政治理論課的德育實(shí)效。

2.思想政治理論課中多媒體教學(xué)的缺陷

越來(lái)越多的教師選擇利用多媒體課件輔助教學(xué)，但是也有一部分教師較少使用甚至從來(lái)不使用多媒體課件。一些教師為了節(jié)省時(shí)間直接利用現(xiàn)成的多媒體課件，課件內(nèi)容多是一成不變的，只有很少一部分教師能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同利用各種資源設(shè)計(jì)制作課件并對(duì)課件進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。從多媒體課件的運(yùn)用效果來(lái)看主要存在以下不足之處。

2.1多媒體課件形式單一或過(guò)于注重形式，不能有效集中學(xué)生的注意力。

有些教師為了用多媒體而用多媒體課件，疏于課件制作，導(dǎo)致某些課件做得過(guò)于簡(jiǎn)單，有的甚至只是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，無(wú)異于板書或者大綱，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣；有些教師為了吸引學(xué)生的注意力將課件重點(diǎn)放在色彩搭配及圖像、聲音的設(shè)計(jì)上，教學(xué)重點(diǎn)不突出，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響了課堂教學(xué)效果。

2.2過(guò)于依賴多媒體，導(dǎo)致師生關(guān)系淡化。

思想政治理論課的教學(xué)目的是使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)與規(guī)范的行為，對(duì)學(xué)生而言這是知、信、行的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師的言行舉止等會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。在一些課堂教學(xué)中，教師將多媒體作為教學(xué)中心，整堂課教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，照屏幕宣科，學(xué)生只能被動(dòng)地聽和看，沒有思考的余地，課堂教學(xué)單調(diào)乏味。師生之間缺少必要的、適時(shí)的和直接的交流，師生關(guān)系淡化，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

多媒體作為教學(xué)輔助手段，并不完美，正確使用多媒體能達(dá)到事半功倍的效果。

3.思想政治理論課中多媒體教學(xué)手段的正確使用

3.1多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)效性。

教師應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容、學(xué)生，合理、科學(xué)地制作課件。首先，多媒體課件所選用的內(nèi)容要與教材相關(guān)，但不能是教材的電子版。多媒體的目的是輔助教學(xué)，因此其畫面構(gòu)思、布局、字體、字形的搭配，色彩的明暗對(duì)比及圖像、聲音和動(dòng)畫的選擇和處理都要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，切忌課件表現(xiàn)過(guò)分，以免喧賓奪主。其次，教師應(yīng)盡可能自己進(jìn)行或參與課件的制作，使課件與教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想相適應(yīng)，這樣教師在使用課件時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。最后，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容，使其更適應(yīng)教學(xué)的需要。

3.2將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。

在選擇多媒體教學(xué)時(shí)不應(yīng)片面追求多媒體的使用率。雖然多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有針對(duì)性地選擇使用。我們應(yīng)當(dāng)樹立“是為了更好地進(jìn)行教學(xué)才使用多媒體課件”的教學(xué)觀念，而不是為了“使用”而“使用”[4]。因此在授課過(guò)程中，我們要發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，把多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)關(guān)注和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，多媒體課件不應(yīng)是課堂教學(xué)的中心，教師仍然作為教學(xué)主導(dǎo)而存在。因此，在多媒體輔助課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于與學(xué)生對(duì)話，借助多媒體課件將個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解表達(dá)出來(lái)，并運(yùn)用多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。只有師生及時(shí)、直接交流才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

科學(xué)從來(lái)都是一把雙刃劍。雖然多媒體教學(xué)給思想政治理論課注入了新的活力，但是如果多媒體手段運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生許多消極影響。因此，思想政治理論課教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，避免它的劣勢(shì)，使多媒體有效服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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