淺論新課程改革下普通中學生物學實驗教學的現狀

張峰伶

摘 要： 隨著高中新課程改革的深入進行，實驗教學的改革隨之開始，改革的核心任務是怎樣通過實驗教學樹立學生的創新精神，提高學生的動手實踐能力，提高學生的生物科學素養，完善課堂的知識體系，為學生的全面學習打下基礎。

關鍵詞： 新課程改革 高中生物實驗教學 教學改革

高中生物學是以實驗為基礎的學科，縱觀生物學發展的過程是由實踐—理論—再實踐—再理論的循環過程。高中生物新課改強調讓學生理解生物學知識的產生、形成、創新的發展過程。《高中生物新課程標準》強調要倡導探究性學習，注重現實與生活的聯系。因此，生物學實驗教學顯得更加突出和重要。我校是一所普通高中，與大多數非重點示范性中學一樣在生物實驗教學中存在許多問題，令人擔憂。有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因。本文就此作分析。

一、生物實驗教學中存在的問題

1.實驗設施不足，陳舊，且缺乏經費。

我校高中共有15個班級，生物實驗室僅有一個。相對于班級來說，實驗室太少，且設備破損，老化嚴重。開展實驗教學時難以全面安排，導致實驗教學在時間上嚴重滯后于課堂教學進度。

2.生源質量較差，實驗動手能力弱，部分教師實驗觀念落后。

我校高一新生大多來自農村初級中學。學生在初中未做過或很少做生物實驗。許多學生在做“觀察葉綠體”的實驗中顯微鏡擺放前后倒置，不知道什么是物鏡、目鏡。使用高倍鏡時玻片標本被擠壓破損嚴重，以至于我們不得不先補做初中的某些最基本的實驗。實驗課前沒有預習，不知道如何操作，整個實驗室一片嘈雜。部分教師盡管知道生物實驗教學的重要性，但實際中對此的重視只停留在口頭上，將更多的精力放在課堂教學、題目講解和應付各種考試上，把實驗課上成“輔助課”。

二、如何切實開展生物實驗教學

1.學校應加大實驗硬件設施的投入。

學校應逐步完善生物學實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經費的投入。在教學過程中，教材規定的實驗材料、實驗條件、方法、形式與現實條件不一定相適應，教師要結合當地及學校和學生的實際情況，在不違背教學目的、實驗目的的情況下創造條件，就地取材開設實驗，節省實驗開支。

2.發揮教師在實驗教學中的主導作用。

教師在實驗教學中要認真準備實驗器材，最好化繁為簡，設計優化教學過程。實驗中應積極引導，指導學生做好每一個步驟。教師要組織好教學，在實驗前要對學生提出明確的要求，預習好實驗，做到實驗目的明確，方法步驟清楚。實驗過程的每個細節，教師都應加以考慮。只有讓每個學生弄清楚了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和全過程，學生才能做到心中有數，進入實驗室后才能有條不紊地進行實驗操作。

3.發揮學生的主體作用。

加強實驗教學是新課改實施的重要途徑之一。實驗教學能使抽象理論變為直觀現象，不但能啟迪學生思維，拓寬學生視野，增強學生記憶力，理解知識和掌握知識，而且能使學生學到一些簡單的科學實驗技能，激發他們學習生物學的興趣。教師在實驗前可提出一系列問題啟發學生，讓學生在預習中思考。在實驗過程中對操作較好的學生予以鼓勵，及時糾正錯誤的操作方法。實驗結束后要總結，讓學生對照實驗過程與老師的操作，找出問題所在。這種綜合性的實驗運用解決問題的思維過程突出了對學生綜合能力的培養。

4.加強對生物實驗教學的評價。

評價是教學過程中不可缺少的環節。通過對學生實驗技能的評價，可以了解學生對實驗掌握的程度，發現實驗教學中的缺陷，通過反饋，為改進實驗教學提供依據。教師可讓學生自評，或根據實驗操作過程和結果給予測評，給予不同等級的評價。

三、實驗教學方法與手段的改革

改革實驗教學方法和手段是實施創新教育，發揮學生在教學活動中的主體作用，培養研究創新型人才的重要環節。

1.研究式、開放式實驗教學模式。

為改變學生只是被動的實驗操作者的傳統實驗教學模式，我們在實踐中探索，逐漸建立研究式、開放式實驗教學模式。注重用開放式教學思想指導實驗教學全過程，不僅開放實驗室時間、空間和資源，更強調循序漸進地采取靈活多樣的形式開放實驗。為學生提供自主實驗、合作研究、發展創新思維的空間和環境。

2.現代化教育技術輔助實驗教學。

新課程改革的廣泛開展，給實驗教學帶來了巨大生機，但面臨硬件、觀念和方法的挑戰。作為實驗教學研究和管理工作者，我們既要充滿信心，又要有憂患意識；既要考慮近期，又要著眼長遠；既要更新觀念，又要立足常規，要努力探究新的、更有效的實驗教學和管理模式，最大限度地發揮實驗教學在素質教育中的功能和作用。

3.多元成績評定方法。

平時成績由多元要素組成，包括實驗報告、隨堂考查、階段考核、原始記錄和綜合素質等方面。實驗報告強調規范，實驗現象和數據與原始記錄的一致性，以及對實驗結果的分析討論。隨堂考查以當堂面試的方式，逐個考查學生的操作、觀察和解答問題的情況，及時糾正存在的錯誤，增強教學效果。

參考文獻：

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