在數學教學中培養學生的問題意識

姜玉燕

新課標下的初中數學課堂教學中，除了要培養學生分析問題和解決問題的能力外，還要重視學生提出問題能力的培養，鼓勵學生大膽質疑猜想，善于發現問題，敢于提出問題，使學生掌握提問的途徑和方法。問題意識是學習的源泉，是學生學習的動力。所以在教學中要注重學生問題意識的養成，使學生敢于提問，學會提問，樂于提問，利用問題化教學培養學生的問題意識，讓學生真正成為課堂的主人。

一、培養學生問題意識的意義

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。這種心理狀態使學生積極思維，不斷提出問題并解決問題。問題意識使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對問題進行有目的的思維。強烈的問題意識不僅體現了個體思維品質的靈活性和深刻性，而且反映了思維的獨立性和創造性。新課程標準既關注問題解決，又關注問題的提出和創新精神的培養。沒有問題就不可能有創新，問題是創新的基礎和源泉。

愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”我國教育家陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問。”現代心理學認為，一切思維都是從問題開始的。問題是創新的起點，問題貫穿于整個教學過程。知識只有圍繞問題展現出來，才能很好地被學生理解和接受，進而成為學生內在精神世界的有機組成部分。在數學教學中注重培養學生的問題意識是數學教學成功的關鍵。

二、培養學生問題意識的途徑

1.創設數學情境，激發學生的問題意識。

《新課程標準》指出：要從學生已有的生活經驗和知識出發。在教學中教師要密切聯系學生的生活實際，從學生的實際出發，創設學生熟悉的生活問題情境，使他們感到生活中處處有數學。學生的問題意識并非是天生的，它需要喚起和培養。數學問題源于某種情境，離開了數學情境，數學問題的產生就失去了研究的背景。教學中，創設有利于學生生動活潑地進行數學學習的問題情境，引導學生親自投身到問題情境中進行學習，產生強烈的問題需要和迫切的探究心理，使學生樂于提出問題，培養學生的問題意識。

創設問題情境是一個由教師具體引導到學生獨立發現和提出問題的漸進過程。情境的創設，可采用知識生活化，演示的比較，故事誘思、圖片操作、競賽或游戲等方式，讓學生感到喜聞樂見，密切聯系生活實際。以問題為導向，以一定的數學知識為依托，引導學生產生認知沖突，形成強烈的問題意識。通過創設數學情境不僅能激發數學問題的提出，而且能為數學問題的解決和再提出新問題提供必要的信息和條件。

2.讓學生敢問、善問、樂問，強化學生的問題意識。

強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。教學中要鼓勵和欣賞學生提出的問題，充分愛護和尊重學生的問題意識。課堂上創造輕松、愉快的教學環境，引導學生大膽思考，敢想、敢說、敢問。對不敢大膽提問的學生，不論他問的問題質量如何都要給予鼓勵和充分的贊賞，激勵他積極思維；學生有時提出的問題有些幼稚，沒有價值，教師不應取笑或壓制，這樣很容易使學生的自尊心受挫，打消其發問的積極性，要啟發其用另一種方法去想，讓其樹立自信心。努力挖掘教材中的問題因素，創設一種促進學生主動發現問題、提出問題的情境使學生善問。教給學生尋找問題的方法，在從舊知識到新知識的聯系上發現和提出問題，從不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題。使學生認識到只要多問幾個為什么就能發現處處有問題。在教學中，教師不要為提問而提問，要逐步提高問題的質量，盡可能清楚明白地表述問題，鼓勵學生提出具有獨創性的問題，使提問切實有助于學生的發展。

要培養學生的問題意識，除了要讓學生敢問、善問外，還要讓學生樂問。問題意識的培養不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。教師要教給學生一些提問的技巧，培養學生良好的思維品質。鼓勵引導學生提問，讓學生敢于發表自己的意見，敢于標新立異，追根問底，適時進行正面評價，讓學生感受到成功的喜悅，從學會提問到樂于提問。

3.教學內容問題化，增強學生的問題意識。

問題是思維的起點，沒有問題就沒有思維。教學內容的問題化既是一種思維的過程，又是教材處理的一種方法和一種具體的教學方法。教師把所要傳授的教學內容分解成一個個由淺入深、由易到難的問題，以及鼓勵并指導學生多角度、多側面地發現問題、提出問題。教師并在學生提問的基礎上，設計一些開放的、發散的、具有挑戰性的問題，然后引導學生自主合作探究問題，通過實踐，設計、實驗等方式驗證、應用所學，以利于課堂上學生思維的充分拓展和組織課堂教學。通過教學內容的問題化，在教材的文字說明和圖解中，發現問題、提出問題，進而討論問題、解決問題，這對優化課堂教學效果是非常有利的，而且有利于培養學生發現問題和解決問題的能力。培養學生的問題意識，關鍵不在于學生，而在于教師，教師要從根本上改變教育教學觀念、轉變教學方式。將教學內容以問題的形式向學生呈現，誘發學生的問題意識，培養學生的思維能力，激發學生的探索欲望。

問題意識是思維的動力，是創新精神的基石。問題意識不是簡單地提出和解決問題，它是人們對疑難客觀事物做出自覺反映的心理過程，是揭示問題本質的發現過程。教師以問題為紐帶進行教學，讓問題貫穿教學過程的始終，以激發學生產生問題的意識，增強他們主動探索的欲望和能力，讓課堂煥發出生命的活力。