走好課堂教學第一步

樊曉聰

語文課的開端，要在吸引學生的注意力上下工夫。語文課的第一石要敲在學生的心坎上，一開始教學就應該激起學生感情的漣漪，激起學生思維的浪花。我在教學時對這一環節十分重視。認真地思考，精心地設計，走活語文課堂教學的第一步棋。怎樣使學生的思維活躍起來呢？在一節課的開端，就要創造有利于思維的課堂氣氛。具體做法如下：

1.設置意境，激發感情

不同題材的文章，激發學生感情的教學方式不同，要遵循學生的年齡特點和教材的要求精心組織課堂的開頭。我在教學寫景的文章時，根據學生善于想象、感情豐富的特點設置意境。如在教學《家鄉的橋》這篇課文時，因學生已有了一定的學習寫景文章的基礎，但是對家鄉的深厚感情要進一步引導，所以我這樣引入：“家鄉在人們心中是一個多么讓人遐想的詞兒，特別是那些離開家鄉，許久都不能回家鄉的人，當他們想起家鄉，想起家鄉的一草一木，會激起非常強烈的思念家鄉的思想感情，他們會默默地祝福家鄉：親愛的家鄉，我是多么愛你！”創設這樣的情境，激發了學生對家鄉、對家鄉美麗景色的熱愛，大家的心情瞬間就好了。又如講到課文《啊！故鄉那輪明月》時，首先放一段李白的《靜夜思》配樂詩朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言、音樂，引發情感共鳴。當他們沉醉在這美的意境中時，思維的琴弦怎能不被撥動？

2.創設奇境，探索發現

小學生都有不同程度的好奇心，心理學上稱之為學習內部動機，內部動機在學習時有至關重要的作用。好的教師是利用學生的好奇心一開始就創設情境，讓他們自己去思考、去探索、去發現。如在講說明文《太陽》時，我先讓學生猜一個謎語：“不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。”這樣根據學生喜歡猜謎語的特點，激起學生的好奇心，讓他們自己試著去觀察、去思索、去發現，引起新奇感，趣味驟生。

3.設定疑境，思考問題

培養學生思維的習慣，首先讓學生產生疑問，人的思維的培養是從疑問開始的，剛開始上課時就應設置懸念，引導學生思考問題，把學生的注意力集中于積極動腦、啟發思考問題上。在上課伊始就要集中學生的注意力。如教學《石板屋》時，我這樣引導學生：“你們聽說過石板屋嗎？它是什么樣，有什么特點呢？我們來看看課文是怎樣介紹的！”設定疑境，激起懸念，產生問題，把學生帶到課文中去。疑問，有的需要當堂解決，有的沒必要當堂解決，只是為了設置懸念，激發學生思考的興趣，引導學生自己認真理解課文內容。

4.激發趣境，分享快樂

要想使學生較好地掌握知識，對課堂興趣尤為重要。只有對課堂教學內容產生興趣，學生才能激起求知的欲望，積極學習、思維。我在講李白的《早發白帝城》一詩時，先給學生講了一個故事：唐朝安祿山造反之后，李白曾參加永王李嶙的抗敵軍。后來，唐肅宗李亨以為永王李嶙有爭帝位的野心，就起兵把李嶙打敗。李白因此被流放到夜郎（現貴州），在走到四川白帝城時，突然受到肅宗的赦免。李白驚喜交加，立刻乘船順流而下，回到江陵，據此寫了一首《早發白帝城》。那“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的輕快心情溢于言表，現在我們就來和李白詩人一起分享這種快樂吧。同學們聽了忍俊不禁，在笑聲中輕松地進行古詩的閱讀。使學生進入課堂佳境的方法很多，無論采用哪一種方法都應能吸引學生，能激發學生的思維興趣，使其輕松愉快學習。

在激發學生興趣的同時，也有一些需要注意的地方：

一忌挫傷學生的學習積極性。從某種程度上說，老師是課堂氣氛的控制者，因此，老師不要一上課就批評學生，否則將使學生的情緒一落千丈，思維難以活躍。

二忌分散學生的注意力。在講解新知識之前，不要以過多的時間復習、檢查與新知識沒有關系的舊知識。講解新課的內容應放在一堂課里最好的記憶時間——一課時的前半部分，這個時間段對學生的干擾較少。如果用這段最好的記憶時段復習一些和新內容沒有關系的舊知識，就會對后面的新知識的學習產生較強的負面影響，使新的內容掌握不到位，對新知識的學習不利。

三忌抑制了學生的思維興趣。對小學生來說，那種沒有新意的開端無法激發他們的興趣，千篇一律的開頭往往無法激發他們的學習興趣。這樣課堂氣氛一開始就會很沉悶，成為學生思維和新知識學習的障礙，所以在上課的開頭要盡量避免出現這種情況。

精巧的課堂開頭能引起活躍的課堂氣氛，促進學生更好地學習新知，激發學生學習語文學科的興趣，還能培養學生學習思考的能力。因此，走活課堂的第一步棋就顯得尤為重要。